小学生成语故事5个

2017-12-24 成语故事

  成语是历史的积淀,每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。下面是小编收集整理的小学生成语故事5个,希望对您有所帮助!

  成语故事一:【呕心沥血】

  唐朝著名的诗人李贺,七岁就开始写诗做文章,才华横溢。成年后,他一心希望朝廷能重用他,但是,他在政治上从来没有得志过,只好把这苦闷的心情倾注在诗歌的创作上。他每次外出,都让书童背一个袋子,只要一有灵感,想出几句好诗,他就马上记下来,回家后再重新整理、提炼。母亲总是心疼地说:“我的儿子已把全部的精力和心血放在写诗上了,真是要把心呕出来才罢休啊!”

  李贺在他短暂的26年生涯中,留下了240余首诗歌,这是他用毕生的心血凝成的。唐代文学家韩愈,曾写过这样两句诗:“刳肝以为纸,沥血以书辞。”即是说挖出心肝来当纸,滴出血来写文章。

  后来人们常用“呕心沥血”比喻极度劳心苦思。

  成语故事二:【三令五申】

  春秋时侯,有一位著名军事学家名孙武,他携带自己写的“孙子兵法”去见吴王阖庐。吴王看过之后说:“你的十三篇兵法,我都看过了,是不是拿我的军队试试?”孙武说可以。吴王再问:“用妇女来试验可以吗?”孙武也说可以。于是吴王召集一百八十名宫中美女,请孙武训练。

  孙武将她们分为两队,用吴王宠爱的两个宫姬为队长,并叫她们每个人都拿着长戟。队伍站好后,孙武便发问:“你们知道怎样向前向后和向左向右转吗?”众女兵说:“知道。”孙武再说:“向前就看我心胸;向左就看我左手;向右就看我右手;向后就看我背后。”众女兵说:“明白了。”于是孙武使命搬出铁钺(古时杀人用的刑具),三番五次向她们申戒。说完便击鼓发出向右转的号令。怎知众女兵不单没有依令行动,反而哈哈大笑。

  孙武见状说:“解释不明,交代不清,应该是将官们的过错。”于是又将刚才一番话详尽地再向她们解释一次。再而击鼓发出向左转的号令。众女兵仍然只是大笑。

  孙武便说:“解释不明,交代不清,是将官的过错。既然交代清楚而不听令,就是队长和士兵的过错了。”说完命左右随从把两个队长推出斩首。吴王见孙武要斩他的爱姬,急忙派人向孙武讲情,可是孙武说:“我既受命为将军,将在军中,君命有所不受!”遂命左右将两女队长斩了,再命两位排头的为队长。自此以后,众女兵无论是向前向后,同左向右,甚至跪下起立等复杂的动作都认真操练,再不敢儿戏了。

  这故事原出于“史记”的“孙子吴起列传”。后来;人们把孙向女兵再三解释的做法,引伸为“三令五申”,即反覆多次向人告诫的意思

  成语故事三:【讳疾忌医】

  名医扁鹊,有一次去见齐桓公。他在旁边立了一会儿对桓公说:“你有病了,现在病还在皮肤的纹理之间,若不赶快医治,病情将会加重!”桓公听了笑着说:“我没有病。”待扁鹊走了以后,桓公对人说:“这些医生就喜欢医治没有病的人把这个当做自己的功劳”

  十天以后,扁鹊又去见桓公,说他的病已经发展到肌肉里,如果不治,还会加重。桓公不理睬他。扁鹊走了以后,桓公很不高兴。

  再过了十天,扁鹊又去见桓公,说他的病已经转到肠胃里去了,再不从速医治,就会更加严重了。桓公仍旧不理睬他。

  又过了十天,扁鹊去见桓公时,对他望了一望,回身就走。桓公觉得很奇怪,于是派使者去问扁鹊。扁鹊对使者说:“病在皮肤的纹理间是烫熨的力量所能达到的;病在肌肤是针石可以治疗的;在肠胃是火剂可以治愈的;病若是到了骨髓里,那是司命所掌管的事了,我也没有办法了。而今在骨髓,我不再请求了。

  五天以后,桓公浑身疼痛,赶忙派人去请扁鹊,扁鹊却早已经逃到秦国了。桓公不久就死掉了。良医治病,病在表皮时就及时医治。这是为了在刚显露苗头时及时处理。事情的祸福也有开端,所以圣人总是尽可能早地予以处理。

  成语故事四:【不学无术】

  汉武帝在位的时候,大将军霍光是朝廷举足轻重的大臣,深得武帝信任。武帝监死前,把幼子刘弗陵(昭帝)托付给霍光辅佐。昭帝去世后,霍光又立刘询做皇帝(宣帝)。霍光掌握朝政大权四十多年,为西汉王进立下了不小的功勋。

  刘询承皇位以后,立许妃做皇后。霍光的妻子霍显,是个贪图富贵的女人,她想把自己的小女儿成君嫁给刘询做皇后,就乘许娘娘有病的机会,买通女医下毒害死了许后。毒计败露,女医下狱。此事霍光事先一点也不知道,等事情出来了,霍显才告诉他。霍光非常惊惧,指责妻子不该办这种事情。他也想去告发,但又不忍心妻子被治罪,前思后想,还是把这件伤天害理的事情隐瞒下来了。霍光死后,有人向宣帝告发此案,宣帝派人去调查处理。霍光的妻子听说了,与家人、亲信商量对策,决定召集族人策划谋反,不想走漏了风声,宣帝派兵将霍家包围,满门抄斩。

  东汉史学家班固在《汉书?霍光传》中评论霍光的功过。说他“不学无术,暗于大理”,意思是:霍光不读书,没学识,因而不明关乎大局的道理。

  成语故事五:【一诺千金】

  秦朝末年,在楚地有一个叫季布的人,性情耿直,为人侠义好助。只要是他答应过的事情,无论有多大困难,都设法办到,受到大家的赞扬。

  楚汉相争时,季布是项羽的部下,曾几次献策,使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后,想起这事,就气恨不已,下令通缉季布。这时敬慕季布为人的'人,都在暗中帮助他。不久,季布经过化装,到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布,仍收留了他。后来,朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏侯婴说情。刘邦在夏侯婴的劝说下撤消了对季布的通缉令,还封季布做了郎中,不久又改做河东太守。

  有一个季布的同乡人曹邱生,专爱结交有权势的官员,借以炫耀和抬高自己,季布一向看不起他。听说季布又做了大官,他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来,就虎着脸,准备发落几句话,让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂,不管季布的脸色多么阴沉,话语多么难听,立即对着季布又是打躬,又是作揖,要与季布拉家常叙旧。并吹捧说:

  “我听到楚地到处流传着'得黄金千两,不如得季布一诺’ 这样的话,您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢?我们既是同乡,我又到处宣扬你的好名声,你为什么不愿见到我呢?”季布听了曹邱生的这番话,心里顿时高兴起来,留下他住几个月,作为贵客招待。临走,还送给他一笔厚礼。后来,曹邱生又继续替季布到处宣扬,季布的名声也就越来越大了。

  三字成语故事

  【破天荒】唐朝时期,荆州地区50多年没有举人到京城应考中过进士,因此被称为“天荒”,直到唐宣宗时期,有一个荆州举人刘蜕中了进士,破了天荒。荆州魏国公崔铉特地奖励他70万钱。刘蜕不受并回信说:“五十年来,自是人废;一千里外,岂曰天荒。

  【眼中钉】五代时期,后唐效节指挥使赵在礼起兵反后唐庄宗,拥立明宗,被任命为义成军节度使,他滥用职权,欺压民众,经常搜刮民脂民膏。他率军去攻打当时人们认为是眼中之钉的契丹,下令宋州百姓每人交1000钱的“拔钉费”,违者处死。

  【佼佼者】东汉初年,赤眉军首领樊崇得知光武帝刘秀不杀降将的消息后,就率领傀儡皇帝刘盆子及丞相徐宣等30多万人前来投降,刘秀宽待他们,赏给他们饭菜吃,问他们是否真心投降,徐宣等表示真心归顺,刘秀认为他们是铁中之钢、人中佼佼者。

  【贱骨头】贾琏私自娶了尤二姐,王熙凤将她接回荣国府,正准备想办法来算计尤二姐时,贾赦将身边丫头秋桐赏给贾琏为妾。这秋桐眼中容不下尤二姐,到贾母那里告状,贾母没有核实就感慨说:“凤丫头倒好意待他,他倒这样争锋吃醋的。可是个贱骨头。”

  【莫须有】南宋时期,岳飞率领岳家军英勇抗击金军的侵略,所向披靡。金军闻风丧胆,指使投诚的秦桧回南宋朝廷,离间岳飞君臣的关系。岳飞父子等被秦桧诬陷治罪,韩世忠心中不平,责问秦桧。秦桧说:“飞子云与张宪书虽不明,其事体莫须有。

  阅读成语故事的重要性

  中国的文学源远流长,博大精深。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分,更是中华文库的瑰宝。它具有丰富的内涵,意义深远,读上去朗朗上口;而成语故事则语言生动凝练,形象鲜明,具有诙谐性和伦理性,蕴藏着十分丰富的知识和道理。

  引导幼儿接触成语、熟悉成语,既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识,懂得许多做人做事的道理;同时还能锻炼幼儿的语言表达能力,丰富幼儿的词汇量,进而促进了语言思维的发展。《纲要》中也强调:幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。结合我园正在建构的思维课程体系,我也尝试着在大班开展了一些有关成语的各类活动,从中得到了一些体会。

  一.创设氛围激发兴趣

  无论哪个孩子,都喜欢听故事。而许多成语都来自于一些寓言故事、神话传说、历史传奇,这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。首先我们在教室里创设了“每周一读”的环境:布置成语认读卡片;成语故事图片;相关的成语故事图书,让孩子活动在成语故事的环境中。其次,我们在成语的内容上,从两个方面考虑进行选择:第一,所选成语的故事较为简单,符合幼儿的认知特点,但又不失生动的情节、深刻的寓意,且容易理解,如:盲人摸象、对牛弹琴等。第二,所选成语符合幼儿的年龄特点,如我们一开始选择的成语都是和幼儿喜欢的动物有关的,如:狐假虎威、亡羊补牢、井底之蛙、叶公好龙等。另外和幼儿的生活有联系的也是我们所选择的,如:拔苗助长、掩耳盗铃等。让幼儿听过之后,会很快理解,并将故事复述出来。这同样也提高了幼儿的表达能力。特别是成语故事较为简单,对于表达能力较弱的幼儿,更能增强他们的自信心。在每天的“说成语”时间里,幼儿的兴趣高昂,大家争着来讲成语、说故事,可见幼儿对学成语的兴趣是多么的高。

  粗略统计一下,经过一学期来有目的地引导,幼儿从对成语一无所知,到现在掌握了相当数量的成语,丰富了成语词汇量。已掌握的近30个左右的成语有:一心一意、三心二意、一鸣惊人、一鼓作气、争先恐后、先人后己、尊老爱幼、相亲相爱等。

  二.观察讨论帮助理解

  大班幼儿的思维仍以具体形象为主,但抽象概括能力较小、中班幼儿有明显提高。此时的幼儿,学习习惯逐渐养成,求知欲旺盛,所以我们选用与数字、学习有关的成语,如:百发百中、一清二白、一箭双雕、熟能生巧、悬梁刺股、磨杵成针等。

  心理学家告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。单以文字出现的成语,肯定难以引发幼儿的关注。为了让幼儿更能自发地去认识这些成语,我们将它们贴在“每周一读”中,并配上了相应的拼音和画面,以吸引幼儿的关注。大班幼儿在已有的拼音和识字基础的帮助下,尝试拼读,当他们拼出了一个成语后,就会有想要了解这个成语的愿望。

  接着,我们就在借助图片这一直观材料,引导幼儿有目的地进行观察、讨论,从而理解这个成语的含义。如:在认识成语“狐假虎威”时,当他们看到了大森林里威风凛凛的老虎呆头呆脑地跟在狐狸后面,而狐狸假借老虎的威风神赳赳、气昂昂地走在前面,一下子使幼儿明白了这个故事的道理,理解成语的深刻含义,接着再让幼儿模仿动画中的狐狸和老虎,演演、说说,更加深了对此成语的印象。

  讨论也是幼儿理解成语的一种好办法。对幼儿来说,个体理解总是有限的,讨论恰恰是幼儿加深理解的良好途径。如,成语“百发百中”从字意上很好理解,在老师的有意识的点拨、启发下,幼儿在交流讨论中认识到了更深层次的含义,知道了只有在勤学苦练、发奋努力的基础上才有可能做到真正的“百发百中”。同时,孩子们还从已学过的成语中找出了相类似的成语,如:熟能生巧、铁杵成针等,进一步理解了它们的含义。

  三.借助绘画开拓思维

  我们选择的大部分成语都是一些关于动物的,故事性较强的,由一个画面来反映故事内容的。除了运用观察讨论的方法进行理解外,我们还引导幼儿进行绘画创作,借助画面进行丰富的表达。既发展了幼儿的想象力,又能充分反映出幼儿对成语故事的理解程度。例如:当幼儿认识了成语“守株待兔”后,他们会几人合作,将相关的故事内容分解成几个连续的画面表现出来,并在其中添加了自己的想象:1.一农民迎着太阳在种地。2.旁边树林里有人在打猎,小动物四处逃窜。3.一只兔子奔跑到路旁撞在大树墩儿上,口吐鲜血倒地而亡。4.农民兴高采烈地拎着兔子回家烤兔肉吃。5.农民坐在大树墩儿旁等兔子,土地荒芜了。

  幼儿不仅给故事配上了生动有趣的插图和精美的封面,而且还装订成册,成为一本值得观赏的连环画。同样的作品还有《画蛇添足》、《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活动的时候,孩子们都会结伴边看自制的成语连环画,边说着有趣的成语故事。有时还会提出要在书中再增加一些画面,以丰富内容。在自由的氛围中,孩子的思维得到了进一步的激发。

  同时,在游戏区中,我们还提供了一些可操作的小道具,让幼儿操作这些道具来讲述、表演故事,他们形象的语言,准确、生动地再现成语故事情节,从而激发起他们的真实情感,沉浸在成语故事意境中,其乐无穷。

  四.运用成语分享快乐

  我们每天都会有一个固定的“说成语”时间,让幼儿比一比,谁讲的成语故事最多,谁就是成语故事大王。不仅要评选讲故事成语大王,还要评选认读成语大王。我把成语制作成卡片,比一比谁认读的成语多,谁就是认读成语大王了。看到有的同伴获得了表扬,其他幼儿的兴趣也更大了。

  教师在不断的教幼儿成语后,要让所学的成语在生活中发生作用,那就需要做到及时的巩固运用,这也叫成语活用。我们经常会借助其他活动,让幼儿来用用成语。例如,在主题活动“慌慌张张的莎莎”中,孩子们就莎莎起床后的表现给予了一系列的成语评定:乱七八糟、糊里糊涂、慢慢吞吞、狼狈不堪等。

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