教师对学校工作评价

2021-09-27 作文大全

  学校的好与坏跟教师是有关系的,那么教师对学校的工作评价是怎样的,让我们看一下!

  为了不断优化我们的教育教学环境和提高我们的服务水平,学校先后组织全校学生和家长进行教学问卷调查、学生代表座谈会以及各中队开展以“老师,我想对您说......”和“说说我们的班级(或学校)”等等为主题队会活动。本次调查还收集到575份家长与学生评教问卷表。学生和家长们能本着实事求是的态度,对班主任、任课老师、学校管理等有关情况做出客观、公正的评价。现将有关信息反馈如下:

  一、对班主任和学科教师的评价:

  1、调查结果显示学生对学科教师的综合评价优秀率达到77.6%,较好率达到18.6%,

  总计,优秀,较好,一般,不适合

  、938310

  1341102121

  716083

  81561672

  81611631

  11576363

  合计.575446107184

  占总数比例77.6% 18.6% 3.1% 0 .6%

  2、对班主任满意的理由和欣赏地方是:

  第一是工作态度:对班级管理认真负责,态度严谨,细心、耐心、真情,经常义务辅导成绩困难的学生,身体不适还坚持不影响上课,很少请假,教学准备充分,

  第二是工作作风:公正公平和民主平等对待每一个孩子,不偏心,富有爱心、同情心、热情,对待学生和蔼可亲,爱生如同自己的孩子,亲切体贴,课上严格要求,课外像朋友,言行一致,办事仔细,从不马虎,理解孩子,师生同乐。

  第三是工作方法:经常表扬孩子,经常和家长保持联系,及时帮助孩子解决问题,有问必答,尤其对待家庭困难学生,老师更加关爱,注意孩子全面发展,不体罚,了解每一个孩子的心理变化,关注孩子学习,也关注孩子生活。不动不动找家长来学校。注意培养所有孩子自主管理和实践的能力,

  第四是工作能力和素养:知识渊博,有才艺,教育有方,业务水平高,处理问题周到,教育孩子讲究方法,让孩子信服和感兴趣,常常结合讲例子对孩子说明道理,有活力,班级管理能采取多种措施,清楚知道每个孩子的所需和特点并采取不同的办法。每天带笑容,自己的教学上课轻松,幽默生动,上课声音响亮,普通话好,字写得好,认真上好每一节课,班级管理有序,成绩明显上升。

  3、对学科教师工作满意理由是:

  (1)认真负责,课前认真准备,上课明白易懂;

  (2)上课生动有趣,方法灵活多样;

  (3)学生有问题,老师不厌其烦解答,有求必答;

  (4)注意培养孩子学习习惯和学习兴趣;

  (5)作业布置适中,批改及时仔细,常有鼓励和恰当的评语;

  (6)既有严格要求,不让一个学生落后,有很宽容孩子实际情况;

  (7)宽厚体贴,对孩子热情、真诚;

  (8)与孩子打成一片,和孩子常谈心;

  (9)能抓住孩子心理,发现他们优点,采取合理方法

  (10)常常拓宽孩子的视野,促进孩子多方面发展。

  4、认为班主任和学科教师需要要改善的地方:

  (1)班级管理还可更仔细些,细节决定管理成败;

  (2)多一些笑容,多一些爱心;

  (3)望多家访,多开家长会,多于家长保持联系;

  (4)建立班级图书角;

  (5)多培养每一个孩子自主管理的能力;

  (6)继续提高班主任管理水平的能力和素养;

  (7)继续加大对学困生和家庭困难生的支持和关注。

  二、对学校工作的评价:

  肯定:

  1、阳光书屋开办,增添乒乓球台,“阳光杯”各学科竞赛,校园之星评选等等活动开展很好;

  2、校园安全工作细致周到,门卫、教师护导等制度好,课间秩序井然有序,家长放心;

  3、学校管理规范,校风正,教师整体素质好;

  4、学校环境整洁、美观;

  5、校园走廊处处可见经典古诗词,培养孩子学习的兴趣。

  建议:

  1、操场要改建,增加体育健身器材;

  2、放学时间要与有关部门协商好,安全事故隐患大;

  3、继续开写字课;

  4、希望教师多家访,多开展家庭教育活动;

  5、多开展走出校门,走入社会,走进社区,亲近大自然实践活动;

  6、改进校服可以四季,还可以冬天加厚的;

  7、升旗仪式要改进;

  8、阳光书屋管理员不要影响大家阅读;开放时间增长;

  9、建实验室;

  10、在学校各角落或走廊添设痰盂;危险处设立警示牌;

  11、教室安装空调;

  12、美术课连上,方便学生带工具;

  13、校门口设置一块黑板,各类通知家长能看到;

  14、多开展各类特长班,提高学生综合素质;

  15、多进行家长开放活动。

  综上所述,可以看出近几年来,学校声誉不断提高,学校在家长、学生与社会心目中地位不断提升。审视和细究家长、学生对我们的评价,当然也看出对学校、对我们老师期望值也更高了。

  走进孩子,我们明白孩子心目中的“阳光是什么?”

  “阳光”是“爱心”。“爱”是教师人格力量的核心,对于教师来说,第一要素就是“爱”。教师仅有渊博的知识,精湛的教学技能还不够,还得有慈善爱心,能爱、会爱,爱具有神圣的品质,非凡的魅力,爱是“催化剂”,知识的传授借助爱的力量往往会事半功倍,心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成,“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带,没有爱就没有心灵相通,没有情感融洽,“爱”是具体、细腻、真诚、纯洁、持久……无数的教育经历告诉我们:爱一个学生就是在他的作业本上多画些圈圈点点,多洒下一些更正、赞美、鼓励的笔墨。爱一个学生就是不嫌弃他是“后进”,而在他后进的地方,挖掘出先进的东西,爱一个学生就是善于从他的目光里知道他想些什么,渴望什么,并适时播下希望的种子;爱一个学生,就是经常用发展变化的眼光去看他,越看越觉得有潜力;爱一个学生就是他生病,能递给他药和水;爱一个学生就是他不慎将东西掉在地上,能弯腰将它拾起;爱一个学生就是他认错时,能摸着他的头说:“下次要注意”;爱一个学生就是:下雨了,请拿上教师的雨森…

  “阳光”是“宽容”,爱一个学生一定要有一颗童心,并设身处地地从学生那方面多想想,学会宽容。一个真正的老师,他会在一个安静的场合坐下来,与学生面对面的交谈,设身处地地交谈,对等地交谈,让学生谈出他真正的动机,谈出他真实的想法。你必须是一个朋友的角色,放弃高高在上的权威,拿出你的童心,拿出你的宽容和理解,做一个朋友,因为真心的话只有朋友才能获得。让我们先去了解学生,聆听他们的心声,他们才会理解我们,相信我们,才会懂得我们是为他好,我们的话是对的。我们要更多地去倾听、去理解、去发现并且能蹲下来,用孩子的眼光与内心……

  “阳光”是“体验”。为了使学生真正成为21世纪的主人,就要培养学生勇于探索、敢于质疑,大胆创新的精神。学生知识的获得、能力的`提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果。我们要为学生构建一种开放的学习环境,营造一个让学生得以自由发展的愉快生动、民主轻松、锐意进取的学习氛围,使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人,要为学生提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,教师不能是学生学习内容的权威和垄断,教师不再是将学习的内容以定论的形式呈现给学生,教师从知识的权威到平等参与到课堂教学,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。学生学习的途径,只能是学生自己通过学习的实践去尝试、体验和感悟,而不是通过教师上课讲授。就像学习打球,看再多的书,记再多的要领,都无济于事,必须亲自上场去打,在打球的过程中感悟总结,掌握打球的技术。因此,如同在打球中学会打球,在游泳中学会游泳一样,我们要为学生创造一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成和发展的过程中,在独立分析问题和解决问题的过程中才能真正学会学习,独立思考,敢于创新。

  “阳光”是“鼓励”;阳光”是“快乐”;“阳光”是“欢笑”;“阳光”是“活力”;“阳光”是“自信”,“阳光”是“认真”,“阳光”是“细心”,“阳光”是“真诚”,……“阳光”是多姿多彩,各有特色。

  看来阳光教育绝不仅仅理解为一种教育理念,一种教育结果,它还是一个教育过程,一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。

  反思我校的阳光教育,我们要做得还很多,但在我们全体同行努力下,有理由相信我们一定会让“阳光教育”越来越灿烂。

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