随着新课程改革的逐步推进，在“1纲多本”原则的指导下，我国的教材建设呈现1片繁荣的景象。经过几年的实验，这些教材在使用过程中逐渐暴露出1些问题，不得不再次引发人们的思考冒号到底什么样的教材才是“好”教材？在编制教材的过程中应该注意哪些问题？笔者通过对美国伊利诺伊州（以下简称伊州）5年级阅读教材的分析，管中窥豹，试图寻找出其对我国教材编写的1些启示。
1、伊州5年级阅读教材结构介绍
伊州5年级的阅读教材共包括6个部分冒号我们的时代，建造大桥，想象它，调查，聪明的主意和10字路口。每个部分由5个小单元以及分别位于单元开始和结束位置的两首诗组成。阅读材料的内容包括不同国家和民族的民间传说、传记故事、科普文章、小说（现实主义小说、故事、历史小说）社会研究文章、科技散文和戏剧等，其中涉及较多的是各种类型的小说、不同国家和民族的民间传说以及社会研究文章。
伊州5年级阅读教材每个部分中的每个小单元都指向培养学生1种专门的阅读策略。如，提出问题及解决办法的策略，找到故事元素的策略，区分原因和结果、事实和假象、重要和非重要信息的策略，对文章内容预估的策略，了解文章大意、事件顺序、作者的目的和观点的策略，进行判断、比较和对照的策略，等等。每1个阅读策略都是通过5步实现的。首先从观察1幅图画开始，让学生找出画中表达的各种信息，培养学生与阅读有关的技能。接下来是阅读策略的学习，这个步骤通过给出1篇很短小的文章，针对这篇文章提出明确的阅读要求，从而让学生掌握某1种阅读策略。第3个步骤是阅读1篇较长的文章，基于这篇文章进行某种阅读策略的练习及活动。第4个步骤是教给学生某1方面的学习技巧，如使用目录、词汇表、参考书目、词典、网络等。最后1步是能力测试，通过阅读1篇短小的文章来检查学生对于这个单元阅读策略的掌握情况。
2、伊州5年级阅读教材特点分析
（1）教材提供大量的教学材料
伊州5年级的阅读教材中有大量可供教师筛选、重组的教学材料。伊州教材为16开，共796页，其教学材料的丰富由此可见1斑。在新课程改革过程中，很多专家指出要“扩大语文学习的空间”，鼓励教师“充分挖掘语文课程的教学资源”，但是教材给老师提供的材料又是有限的，如果教师想对教材进行1些整合、补充，就需要在课外有限的时间里再进行大量的材料搜集和整理工作，这对于新课程改革以后日益忙碌的教师来说无疑是雪上加霜。伊州的教材本身就为教师教学提供了非常丰富的材料，教师很容易就能对这些教学材料进行有机的整合。
（2）重视阅读材料的实用性
伊州的阅读教材作品内容涉及非常广泛，其中不仅包括各个国家和民族的传说故事、文学作品，还包括许多历史小说和摘自杂志的科普、社会研究等文章。这些文章的特点之1是实践性强，贴近现实生活，有助于帮助学生学会如何阅读日常生活中的各种文章，而不仅仅是文学作品。这种重视阅读的实用性值得我国教材编写者借鉴。
（3）合理安排单元学习的结构
前面已经介绍过，伊州5年级阅读教材的每个单元都安排了5个学习步骤。这5步中，图画的阅读可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生更愿意进行接下来的学习。短小的文章，可以使学生将学习的重点放在阅读策略的学习上。较长的文章主要用来实践所学的阅读策略。通过“激发兴趣—深入学习—实践理论”这样3个步骤的学习，就可以使学生更加有效地掌握阅读策略。
（4）系统安排学习技能的实践
在伊州5年级的阅读教材中每个单元的第4步都是读书技巧的学习。这个部分可以使学生掌握如何使用书的封面、目录、词汇表等各个部分，如何使用词典、网络、百科全书、图书馆等工具，如何搜集、选择参考资料和按比例画画，如何读说明书、图表、家谱、地图、路标、新闻、社论等社会生活中常见的阅读材料。这样系统地学习，可以帮助学生切实形成独立阅读的能力，有利于学生适应将来的社会生活，为学生参与社会生活打下基础。
（5）充分发挥图画的作用
伊州教材非常重视图画的作用，不仅将图画作为激发学生学习兴趣的辅助工具，而且利用图画培养学生的各种阅读能力。伊州教材中每1页都有大量的图画，甚至图画的篇幅常常超过文字。这些图画或是随文插图，或是装饰插图，或者本身就是阅读的内容。学生通过观察图画，同样可以学习预估、质疑、寻找故事的元素等阅读策略。
（6）注重跨学科的综合和书本内容的扩展
伊州的教材中不仅包括“这个故事讲授1个什么样的道理”这样的问题，还包括需要学生做的各种与阅读相关的活动，如习作，画画，制作清单、地图等。这些丰富多彩的活动，1方面贴近现实生活，有利于培养学生参与社会生活必备的各种技能，另1方面符合小学生愿意动手的心理特点，使学生可以在1个愉快的环境中、在活动过程中学习。
伊州教材的练习中还安排了这样1部分内容冒号扩展探究（findoutmore）。这个部分是让学生寻找更多的关于阅读文章的内容，以扩展书上的内容，开阔学生的视野。这部分练习在给出相应的要求以外，还给出了方法指导，告诉学生用什么样的方法完成相应的任务，这样使得学生通过查找更多的资料，不仅能学到与课文有关的知识，而且能获得1定的独立学习的技能。
3、伊州5年级阅读教材带给我们的启示
（1）教材应该提供丰富多样的素材
新课程实施以来，教材的定位逐渐从教学的目标演变为完成教学目标的手段。新课程10分强调教师对教材的`创造性使用和对教材以外内容的开发。但是我国地区差异较大，要求每个地区的教师都对教材进行开发是不现实的，教材应尽可能多地承担为教师提供大量可供重组的教学材料的任务。
（2）教材应该更注重实用性和学习能力的培养
学校教育的最终目标是加速学生社会化的进程，培养学生独立学习的能力。但是我国传统的教材往往是以知识为主轴的，忽视对阅读能力的培养。新课程以后的教材虽然在这方面有所改进，但是在教材的编排上仍然是以内容为主线的居多，能力线索并不明显。
伊州的教材中每个单元都有明确的阅读能力培养目标，并且单元内容紧紧围绕能力目标展开，即使是练习和拓展也是紧贴生活实际的、真实情境中的任务。在这1点上，我国的教材应更重视教材内容与生活的联系，重视对学生学习能力的系统培养。
（3）教材应该充分体现图画对学生学习的作用
图画对于学生的学习活动大有裨益。儿童的发展特点决定了他们更喜欢具体形象的事物，教材中的图画更易于让学生产生对文本学习的期待，并且可以成为文本学习的辅助工具。
新课改实施以后，我国教材中的图画比例比以前的教材明显增加了，但是这些图画往往是简单的随文图画或者装饰性的图画。将图画直接作为阅读的对象，是我国的教材中1直以来忽略的，对于图画促进和辅助教学的功能，在我国的教材中也还有待进1步开发。
（4）教材应该安排丰富多彩的练习活动
新课改以后，我国教材中练习的数量不仅没有增加，反而越来越少了，并且多数是针对课文内容的练习。伊州的教材，不仅有大量的练习，而且这些练习呈现出了系统性、实用性、丰富性等特点。练习是学生掌握所学技能的必要手段。新课程不是不要练习，而是要更加有效的练习。因此，我国的教材应更加重视练习的作用，设计出贴近学生生活的、有利于培养学生能力的、丰富多彩的练习。
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