乡韵
回想，去年我们全家一起回外婆家过春节，才几天的功夫，我竟深深的爱上了这个朴实无华的小山村。
一路上，美丽的景物吸引着我。大树、小河、青山、白云都是那样美丽。来到了外婆家，看着远处的青山，形状各异，有的像老人、有的像小孩、还有的还像将军……青山顶蓝天，蓝天上的白云，一会儿像羽毛蓬松的白头翁，一会儿像一只奔跑的.骏马……
下午，我和一群小伙伴到田间玩耍，青蛙“呱呱”的叫声不时地传入耳际，听起来非常亲切，小伙伴们无拘无束地放声歌唱，我们在田埂上追逐着、奔跑着、打闹着……
外婆家虽然不像大城市哪样繁华热闹，可它独有的寂静，美丽的青山绿水，一点也不比大城市逊色，总是勾起我甜蜜的回忆和无限遐想。
【写作指导：小学生日记指导】
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。
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