赵县一日游
星期六，我们一家去河北省赵县游玩。那里的景象可美啦！
我们先到达了柏林寺，导游跟我们说：“因为这座寺庙里有两百多棵千年柏树，以前这儿是一片柏树林，所以叫柏林寺。这种细小的柏树是1993年栽种的，像这样高大粗壮的柏树，已经有一千多年了，树身都带有灵气呢！”我心中暗暗默想：哇，这……这太神了吧！我赶紧伸手摸了摸这千年树身，沾沾它的灵气。我们还参观了许许多多的神像、佛像，有“暗财神、观音、五大佛尊”和他的“十万多弟子”。我最喜欢的就是“暗财神”，因为他能：“守财、护财、储财”。
我从柏林寺出来又去参观了天下第一桥——赵州桥。我走进景点的大门，长廊两侧是八仙过海的石像，走过长廊就看见了一座壮观的石拱桥横跨在洨河上，我急步走向前，轻步踏上这雄伟的大桥，抬眼看去，桥面两侧的栏板上雕刻着两条相互缠绕的龙活灵活现，精美极了，桥面下方有四个小桥洞。一千多年了，它依然仰首挺胸，坚固地站立在洨河上，它是祖国的骄傲。它真的是建桥史上的一个创举，人们为了纪念李春，在赵州桥左前方雕刻了他的石像。
神奇的柏林寺，精致的赵州桥，让我感受到我国历史文化的博大精深。
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（next88）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的'顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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