那儿，你还记得吗
那儿，你还记得吗？承载了我们的喜与悲的那个地方。
——题记
那儿，你还记得吗？刚发现那儿是由于我们俩的调皮——其实是你被我带坏的。小心翼翼地拨开灌木丛，作为兄长的你为我“披荆斩棘”，眼前出现了一小块空地，你细心地将自己的外套铺在地上，让我坐着，我开心的数着地上的小昆虫。你呢？好像是在找石块吧？那时候的我，只顾着自己玩，没有去注意你，关心你。所以，我不知道你的手在折断树枝时流血了，我不知道你因为衣服脏了被妈妈训了，我不知道你……这些还都是妈妈前几天告诉我的。
你还记得吗？在那儿，你无微不至的关心、呵护。
那儿，你还记得吗？当我们两人的小群体加入了二哥，我便迫不及待的拉着他去哪一小块空地。你紧紧的跟在我们身后。那一小块空地经过你的精心布置，就像是一间9平方米的小茶坊。我和二哥各自坐下后，你把饮料和零食放在中间的小石板上，虽然我们都还小，但是三个人加上一堆零食已经很挤了。你贴心地将外套递给我穿，然后自己一人站着靠树小憩。我和二哥吃着闹着，好不快活。但是二哥很快就不想玩了，拿出手机玩游戏。我一个人无聊着，就向小林子深处走去。
不知不觉，太阳快要落山了。我刚刚走出林子，你就飞奔过来，紧紧地抱着我，我感觉到了你在颤抖。很快你就把我放下来，狠狠地打我的屁股。“你怎么能自己一个人……”你眼眶发红，一字一句地训着我。看着我流泪的双眼，你无奈的叹了口气，看了眼身旁的二哥：“小敬，你怎么能让小妹自己一个人……”直到吃晚饭，你的手还在颤抖……
你还记得吗？那个下午，在那儿，你的'愤怒、恐惧和无奈。
你还记得吗？那是你上大学、二哥上高中、我上初中之前的一天，还是在那儿。我们都已长大，小小的地方已容不下咱们三个人了，我们三个都站着，气氛有些沉重。二哥首先打破了这气氛：“喂，又不是走了就不回来了，小妹你那要生离死别的样子是怎样啦。”“噗嗤”我笑了，泪也跟着落下，“是啊，总会离别的，也会回来的，我总不可能赖着你们两个一辈子。但是哥哥去F市，那里好远。”我们三人至今还未经历过两周以上的别离，难过，似乎也是你意料之中的吧。你依旧是温暖的笑着，但那红着的眼眶出卖了此刻你的心情，“节假日，我会尽量回来的。”你说。“你二哥我呢？好歹我也和你玩了这么多年了，不带这么偏心的！”二哥友谊想让气氛缓和，一次次用小孩子的语气“抗议”我的“偏心”。我们三人，在那儿，笑成一团。
你还记得吗？那儿——我们三兄妹的童年，承载着我们喜怒哀乐的小空地。
你已经有近一年的时间未归了，听爸爸说你选了2个专业，现在很忙。我和二哥还是经常去那儿作着，但都是在学习。或许你会很惊讶吧？回来后你就会看到，那块小空地已经成为我们的学习圣地了。
那儿，你还记得吗？
【每日写作指导：中考生写好记叙文要学会观察生活】
每年中考的作文题常常是师生、家长以至社会关注的焦点，然而考后从阅卷部门获得的信息总是不尽如意，甚至很不如意。问题的原委应当到作文教学的过程中去寻找。
尽管作文题花样如何翻新，要求的文体总是记叙文。这是合理的，符合规律的。所谓记叙文就是记人、叙事、写景的，是人物、事件、景物的书面化，是人物、事件、景物的再现。所以好的记叙文首先必须记人、叙事、写景做到形象、具体、生动。这是一项从预初开始就必须渐渐具备的基础功夫。http://www.t262.com/然而我们的作文教学在最初阶段常常是忽略甚至是严重忽略了这项基础功夫的培养。没有或者欠缺了这项基础功夫，那么记叙文必然空话连篇瘦骨伶仃，不会给人予真切感，也不会让人感动，自然谈不上好的记叙文了。
那么这项基础功夫从哪里来呢？初中的作文教学一开始就要引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力。记叙的形象、具体、生动，是观察的仔细与周全的必然反映。所以在这个阶段作文教学应当运用多种手段引导学生学会观察自己的生活，这是一个包罗万象的天地：教室里的设施，教学大楼的轮廓与色彩、升旗早操的各个环节，运动会的热闹又激烈场面，校院里的花草树木等等；渐渐再把他们的眼界扩大开去：车水马龙的街道，匆匆忙忙上下班的人群，新华书店里人们专注于翻阅与购书的神态，旅游景点的自然风光山水美景等等；渐渐地再引导他们观察一桩事情，一个事件，观察它们的起始、过程、结果，这就是引导他们学习叙事；再就是引导他们观察人，观察父母、同学、老师，观察他们的形态、言辞、以及处事为人的种种细节。这样，父母、同学、老师就都是他们心中活生生的形象，写在作文里就能栩栩如生。
在这个基础上，到了初中的后阶段就要让学生懂得，一篇真正优秀的记叙文还必须是富于内涵，能给人予启迪的。而这种内涵不是外加的，实质是观察生活的一种心得。比如花开了又谢了，冠军的道路，无奈的失败等等，任何事物发展变化都有它的固有依据，都有它内含的哲理。观察了，发现了，你的记叙文也就有了丰富的内涵了。
暑假期间，初三学生要想写出一篇好的作文，应该重视培养和提高自己仔细观察生活的习惯与能力，学习如何把人物、事件记叙得具体、形象、生动。
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