借书三十六计
万宁海之南实验学校五（2）班：祝新烨（指导教师：姜世权）
刚开学几天，我们这一群“小书迷”都买了自己喜欢的课外书。我买的是《武动乾坤》，朱德铭买的是《斗罗大陆》，马仁伟买的是《三国演义》……
过了一段时间，我们互相交换着错不多都把这些书看完了。我开始把目标锁向六（2）班程鑫手中的《绝世唐门》，那可是我一直都想得到的一本书！不过，要想从“书痴”程鑫手中借到书可没那么容易。怎么办？我绞尽脑汁，一出“借书三十六计”的好戏开始上演了……
诱敌上钩
一天下课，我把自己的那本《武动乾坤》捧在手上，故意走到六（2）班教室门口，看到程鑫走过来，赶紧拿起书摇来摇去，装出一副漫不经心的样子，心里想着：“这个程鑫，我看你上不上当！”我得意地观察着他的表情，只见他的眼睛顿时亮了起来，一眨都不眨地盯着我手里的书。有门儿！他肯定上钩了，嘿嘿，被我套住了吧！等着吧，等中午回到宿舍我就要把你的书借到手！想到这儿，我不动声色地在程鑫面前转了个身，举着书，哼着歌，慢慢悠悠地走了。
欲擒故纵
中午，我用最快的速度赶到宿舍，不错！正是最佳时机——程鑫正倚在宿舍门口的栏杆上看着书呢，正是那本《绝世唐门》。我走了过去，装着不经意地瞟了一眼他手里的书，不屑一顾地对他说：“嗨，程鑫，你怎么还在看这种过时的书呀？我早就看过了，内容一点儿都不精彩，这种破书，有什么好看的？切！我们现在都开始看《武动乾坤》了。”程鑫抬起头，看着我手里的书，眼睛都直了，但是嘴里却不服气地大声吼道：“你的书算什么？我……我……我才不想看呢！”听他这样说，我就知道他一定非常想看，嘿，你想看我还不给你看呢。我走，我看你咋办，你一定会过来求我的。
我撇着嘴对他说：“我说你也太自作多情了吧？这本书我可没说给你看呢！你还是慢慢看着你的《绝世唐门》吧，我走了！”说完转身就走。果然不出我所料，我刚走了几步，程鑫追上来一把抓住我的胳膊，笑嘻嘻说：“别那么快走呀，好说好商量嘛！好吧，算我说实话，其实我很想看你的书，我们交换着看呗！”我见他说出此话，心里别提多高兴了，不过我可不能让他看出破绽，便皱了皱眉头说：“换着看啦，嗯——可是，你这本书我看过了。”“看过也可以再复习复习呀，‘好书不厌百回读’嘛？”程鑫连忙恳求着说。我抓抓后脑勺，立即借梯下楼：“那——好吧，这个星期我们换着看！”就这样，《绝世唐门》到手了！
缓兵之计
《绝世唐门》真的是太好看了，我完全被书中的主人公“霍雨浩”给吸引住了。一连几天，下课、饭后、甚至走路，只要有空，我就拿出书来看。只可惜时间过得太快了，很快就到了还书的时间了。怎么办？我决定将计就计，主动出击。趁着中午回宿舍，我拿着《绝世唐门》，跑到程鑫宿舍，对他说：“程鑫，你的书我看完了，还你书。把我的书还给我吧！”程鑫一脸茫然，一时着急得结结巴巴起来：“我……我还没……还没看完呢！你也别急着……急着还，再……再看几天呗！”我顺水推舟地说：“这样啊，好吧，那我们再交换几天。”说完，喜滋滋地拿着书回到自己的宿舍，又看了起来……
你瞧，三十六计巧借书，你看我像不像三国时期的.诸葛亮啊？哼，谁让我读的书多呢！
简评：文章构思很巧妙，开头交代出一群“小书迷”，为下文作了铺垫。接着采用三个小标题，将“借书”一事层层推进，引人入胜。小作者抓住人物的动作、神态、语言及“我”的心理活动进行细致刻画，生动地表现出两个热爱读书的孩子的可爱形象。结尾再次点题，照应开头。语言流畅又不失幽默风趣，能将“三十六计”运用于和同学之间的一次“借书”，也足见小作者平时阅读广泛，见多识广。
【写作指导：小学生在写作中段落之间过渡的方法】
初学作文时，有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。这又是怎么回事呢？
问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。（next88）原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。
一般的过渡方法，说起来比较简单，无非是三种：
一、词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。
二、句子过渡法。就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如《颐和园》中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。
三、段落过渡法。就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡，使文章前后连贯。如《伟大的友谊》第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文，起到了很好的“桥梁”作用。
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