生活告诉我作文800字

2018-03-03 应用文

生活告诉我
生活的多姿多彩离不开大自然温柔地馈赠,我寻找真,它恰似风的轻抚;我探索善,它好像雨的浸润;我寻觅美,它犹如雷的哗响,给我以多彩的人生。

恰似风的轻抚——真
严冬悄悄地来临,寒风习习,冻得我们瑟瑟发抖。同学们一个个穿上了厚厚的外套,把自己捂得严严实实,像一只只肥企鹅。记得那一天,早晨起来晚了,急冲冲往学校赶,情急之下,我竟忘记了带外套,只能在教室里缩着头,畏着身。就在这时,令我意想不到的事情发生了,朋友俊把自己的外套毫不犹豫脱下来对我说:“来,穿上。”顿时一阵感激涌上心头。我感动得不知道该如何来表达感谢,怔怔地看着他,而他嘴角中却仍然带着浓浓的笑意。
真可谓患难见真情,那些成天把朋友挂在嘴边的,未必是真的朋友。真的朋友是可以经过时光检验的。它,恰似风的轻抚,让我感觉到了暖暖的真情。

好像雨的浸润——善
雨淅淅沥沥的下着,在泥泞的山路间传来阵阵读书声,原来是一所破旧的小学。乌云黑压压的把太阳给遮住了,但是小平房里却没有亮光。但是乌云是遮不住太阳的,不知过了多久,来了许多的人,开来了一辆辆车,为他们搭建起新的教室。孩子们的读书声更响亮了。这就是贵州高原的希望小学。
这是人间的大爱,大美,大善,这种善,早已经穿越了时空,在中国大地遍地开花。生活告诉我,只要人人献出一份爱,世界将变成美丽的人间。我们的社会还是有很多好心人的。就像干旱的大地来了一场及时雨的浸润,让我感知到了社会的善举。

犹如雷的哗响——美
作为一名初三毕业班的学生,学习的重负使我们难以喘息,如今的我们完全没有了享受空闲的时光。我们像上了发条的表,一刻不停地转动着。周五这天是校运会,对我们来说,犹如哥伦布发现新大陆,难掩心中的喜悦,终于有时间停下来仔细欣赏这久违的校园了。这天下午,我和舍友们到校园到处溜达。抬头望天,我竟发现,天空是那么的蓝。校园的香樟树,垂下许多像长长胡须似的藤条,别有一番风味。犹如雷的哗响,让我领略到了校园的美,生活的美。
正如雕塑家罗丹所说,这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,庆幸的是,我还没有被繁重的学习蒙蔽住发现事物美的眼睛。
我寻找真,它恰似风的轻抚;我探索善,它好像雨的浸润;我寻觅美,它犹如雷的哗响,给我以多彩的人生。生活告诉我要用真诚的心去迎接每一天的到来,享受生活,活好当下。

【写作指导:指导学生怎样给话题作文拟题】

  题目犹如文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目,可以使读者耳目一新,引起阅读的兴趣。“题好一半文”,也说明了拟好题目的重要性。近年来,话题作文因其十分利于学生发挥,而受到越来越广泛的重视。那么,作为教师,该怎样指导学生给话题作文拟题呢?

  现以下面题目为例,介绍几种简单易行的方法。

  请以“风”为话题,自选角度,写一篇文章,除诗歌、戏剧外,文体不限,题目自拟。

  一、扩展法。就是指导学生在所给话题前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。上面的作文话题教师可指导拟题为:《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟题目。在教学中,我的学生拟题为:《风雪中,路人情》《风为她而歌》《寒风,冷吗?》……这是学生容易掌握的一种拟题方法,同时也使所给的话题由大化小,避免了出现“下笔千言,离题万里”的`现象,利于学生把握文章的重点。

  二、想像法。就是引导学生由所给的话题想像开去,让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而拟出新颖独到的题目。(next88)据此,上题教师可指导拟题为:《假如风有颜色》。学生看到这样的题目,定会兴趣盎然,思维活跃。像《如果没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等题目便会脱口而出了。指导学生运用想像法拟题,既训练了学生的想像力、创新力,又活跃了课堂气氛,同时也能使写出的文章富有新意,读来令人耳目一新。

  三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法,把所给的话题拟人化,拟出人性化的题目。上题教师可指导拟题为:《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的题目,能使文章生动、形象、引人入胜。

  四、引用法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。教学中,教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门,鼓励学生充分运用已有的知识储备,从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。将上题的题目拟为:《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。

  五、引申法。就是指导学生在所给话题原义的基础上,分析它的引申义,由引申义来确定作文的题目。如上题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动,是由于气压的分布不均匀而产生的”。由此可再进一步分析出它的引申义“风气”,由引申义可指导学生拟题为:《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗?》等。这些题目挖掘出了话题的深层含义,能使文章立意新颖,主题深刻。

  六、悬念法。就是指导学生巧设悬念,拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将上题题目拟为:《风吹出了……》《风从哪里来?》就颇具悬念,能使人产生不读不快之感。当然,指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进,切勿急于求成,因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期,要发挥集体的作用,引导学生相互讨论,集思广益,在此基础上拟出好的题目。慢慢地学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感,具备设置悬念的能力。

  通过以上方法进行点拨指导,学生给话题作文拟题就会得心应手,且能拟出新颖独到的题目。如以“明天”为话题,学生可拟出:《明天我在火星工作》(想像法),《明天我们有水喝吗?》(悬念法);以“爱”为话题,学生可拟出:《父爱绵绵无绝期》(引用法),《丈量母爱》(引申法);以“雪”为话题,学生可拟出:《一朵雪花告诉我》(拟人法),《雪中滑落的信件》(扩展法)……这样的题目不仅引人入胜,发人深思,而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异,从而起到画龙点睛的效果。

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