大海啊,故乡

2017-10-18 初三作文

大海啊,故乡1

威海真是一个美丽的海滨城市啊!

蓝天,大海,沙滩以及爱好游泳的人们,构成了一幅和谐、明快生动的画卷。

作为构成画卷主要部分的大海,是那么湛蓝,那么浩瀚。海风吹来,海浪不断拍击着岸边的沙滩和礁石,激起一层层的浪花,就像一级级白色的台阶。只要风浪再稍微大些,那就真好比是“一石激起千层浪”!海面随着风力的加强形成一个突起的“浪山”。临近礁石,因为风力并没有减弱,所以强而有力的“浪山”狠狠地击打在坚硬的礁石上。从而,“浪山”被击碎,众多浪花也犹如击碎的砖瓦四处飞溅。如果不是你亲眼目睹,就一定不会想象出那雄壮的气势,因而被它所震撼。威海的海真蓝啊,蓝得让人分不出那里是天,哪里是海;威海的海真绿啊,绿得犹如透明的翡翠;威海的海真清啊,清得可以让你看到在海里游动的小鱼。

平静的大海有时也会让人琢磨不透。刚刚还是风平浪静的大海,随着天空中掠过的一丝丝云朵,立刻让它变成了一个凶神恶煞,让不熟悉海性的人们大惊失色。

比起变化无常的大海,金灿灿的沙滩更能让人感到温暖的感觉。漫步于沙滩之上,无数颗细细的沙粒就像在为人作足底按摩。把脚插进沙滩里,沙子漫过脚面,就像穿上了一双“金袜子。走累了,有的人坐在石头上悠闲的歇歇脚,有的坐在五颜六色的太阳伞下谈天说地,还有的干脆躺在沙滩上晒日光浴,这里真是个度假的好地方。

如果说金子般的沙滩最耀眼,那么人在这幅画中就显得尤为生动。到了夏季,邀上几个玩伴,穿上各式各样的泳衣,带上彩色的救生圈,一起在大海里游着,打闹着,激情地嬉戏,传来一阵笑声。大海作为得天独厚的资源,即使到了冬季也经常会有冬泳爱好者顶着寒风,冒着大雪来光顾于此。

美丽的海滨城市威海带给了我们许多美的享受。我真爱我的故乡啊!

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大海啊,故乡2

  《大海啊,故乡》是苏少版第10册第六单元内容,歌曲旋律舒缓优美动听,歌词质朴深情,音乐平易而亲切,是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采用了四三拍,表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚情感。

  本课目标在于引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的情绪、能够自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验,与音乐产生共鸣,使学生的音乐视野更加开阔,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。

  “以审美为核心”,“以人为本”是新课标的宗旨,我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新,努力培养学生的审美情趣及创新能力。五年级学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力,根据这一特点教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验,与音乐产生共鸣,使学生的音乐视野更加开阔,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。

  本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在着一定的问题,需要再教学中把握各环节分寸,教师指导不够到位,尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当,都会导致教学失败。作为教师首先应时刻树立创新的意识,美国教育心理学家提出教师的成长公式:成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学事业是漫长的,只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一节课。

大海啊,故乡3

  《大海啊,故乡》,这首歌曲采用3/4拍,旋律流畅舒展、感情真挚,并采用了切分音和附点等技法,打破了三拍子的强弱规律,使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行,因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

  《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲,但在实际教学过程中,我发现,能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处,学生的声音往往会“掉”下来,几个低音区也总是“低”不下来。因此,我除了把歌曲的不同表现方式列为难点,还注意到了音准的正确把握和学生情感的体会。在唱到这首歌的高潮处,学生的的声音老是上不去,我让他们先用朗诵的方式来体会,再跟着琴唱,他们的音一下子就上去了。同时将三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节,为了充分发挥学生的自主学习性,我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。在整个课堂教学中,我欣喜地感受到:学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜,传递着对音乐的理解。

  但是,也有小小的遗憾,可能是基础知识不够,所以同学们不会唱谱,所以有附点的地方一开始唱不准,但又不能让他们唱谱直接感受。以后的教学中要让学生注意音乐乐理知识的积累和唱乐谱的能力。

  作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到考试,但是作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量还是非常重要的.音乐课堂作为人类的第二语言,它与人的心理、情感因素,音乐课的质量还是非常重要的.音乐课堂作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的...

大海啊,故乡4

  “大海,啊,大海,就是我的故乡。海风吹,海浪涌,随我飘流四方……”

  那首歌是大海的回忆,也是家乡的回忆。

  八岁那年的夏天,我回到了故乡——辽宁葫芦岛,亲眼一睹故乡的海。一天上午,从姑姑家出发,来到了几万年的“家乡守护者”前。

  站在海边,眺望那无边无际似蓝宝石的大海。在晨光下,海波微微荡漾,似给大海穿上了一件薄薄的外衣。远处,随风传来幽幽的渔歌,那条小小的木船若隐若现,船行经处出现一片片涟漪,像绽放的花朵,美不胜收。小船乘风破浪向前推进,渐行渐远,海浪“哗——哗——”地祝福他们:“要大丰收哦!”渐渐消失在远方;渐渐地,风大了。较远处随风扑来一个白色的浪,像是被风吹起的雪堆,犹一匹大白马势不可挡地向岸边人群扑来,浩浩荡荡。如“涛似连山喷雪来”般壮观。浪中似乎藏着一条巨鲨,时而面目狰狞,时而速度加快,时而似被什么东西挡住了。慢慢地,浪的势头越来越小;近处,那白色的浪带着夏日海风的暖意,慈祥地抚摸岸边人群的小腿。海水已没有深邃的蓝,晶莹剔透的,多么美,多么舒服啊!在沙滩旁也有个岸滩,那里怪石嶙峋,神秘极了!我拨开一块石头,下面竟然有一只寄居蟹哟!它是褐色的,一看自己的“老窝”被掏,立刻“撒爪就跑”。终于见识了螃蟹的“横行霸道”,它径直向布满石头的岸滩横冲而去。他那对小眼睛露出小偷似的贼溜溜的样儿,似乎在目不转睛地盯着大海,怎么回事?突然它挥了挥爪子,似与我告别。接着,一个浪打来,把它送进石头堆。这机灵的小家伙,多么可爱!

  穿上泳衣,跳入海中,一股暖意浮上心头,这是自然的温泉。不小心呛口水,一股涩涩的味道钻入鼻子。这海水可不知容纳了多少前人为得到解放而挥下的汗、洒下的泪啊!

  我看见海面上冒出一个泡泡,一条长长的银色小鱼在水面上调皮地甩甩尾巴,似与我打招呼,然后似锦衣上的飘带被剪断,飘了出去,消失的无影无踪;我看见许多渔夫乘着木船回归。有些渔夫满载而归,脸上布满了菊花(皱纹)。有些网中有一些活蹦乱跳的鱼虾。有些渔夫空手而归、徒劳无获、垂头丧气地;我看见前方礁石的上空,有几只海鸥扑打着白色的翅膀盘旋着,明亮的小眼睛目不转睛的盯着下方……

  夏末的黄昏,我站在海边,太阳把云彩染成艳红艳红的布。再次看见渔夫疲倦不堪的上岸,再次看见“浪打天门石壁开”的景象。但愿,我还能回到这个可爱、淳朴、美丽的故乡,来到故乡的大海边……

大海啊,故乡5

  一、导入新课

  同学们,这节课一开始,老师做一个舞蹈动作,当你看到这动作时,会联想到什么?

  看到海鸥会联想到大海,这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊,故乡》。

  漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想,同学们,让我们乘着小船到大海上漫游一番吧!在欣赏过程中,请大家考虑两个问题:音乐情绪、力度如何?

  二、欣赏

  问:音乐情绪、力度如何?

  答: 深情、优美、力度柔和

  优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌?学唱歌之前,介绍作者。

  三、作者介绍

  王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表示手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

  四、教唱歌曲

  1、教师范唱,同学小声哼唱

  2、音乐知识 ||: :||反复记号

  3、重复演唱,老师范唱,同学哼唱

  4、难点分析

  1=F

  (1)3/4 12 1 76 53 3 -

  (2)3/4 65 411 65 5 - -

  5、欣赏

  问:根据歌曲的音乐情绪,分成几个段落?

  答:第一段 朴实、优美、回忆自身在海边生活经历。?

  第二段 音区提高,充溢激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

  6、同学们,大海是宽阔无垠,千变万化的,时而温柔恬美平静,时而惊涛骇浪,跌宕起伏,潮起潮落,下面我们看二组画面,从这些画面,你能看出这时大海是平静,还是惊涛骇浪呢?

  第一组:温柔、恬美、平静。

  第二组:惊涛骇浪、跌宕起伏。

  7、假如用大海的平静和跌宕起伏表示歌曲情感,如何划分?

  第一段:平静

  第二段:跌宕起伏

  8、用歌声表示歌曲情感

  9、讨论:如何用身体语言表示大海平静与惊涛骇浪?

  五、主题思想

  我们要热爱大海,热爱妈妈,热爱家乡,立志把我们家乡建设更美好。

  六、同学跟录音演唱歌曲

  教学反思

  20xx年盐城市中小学音乐课堂展评活动于4月26日结束了。对于我这节课,自身深有感触,现将教学反思总结如下:

  一、教师教学方面

  由于是在普通中学开课,在备课时我注意要与音乐基础知识相联系。例如:在讲到《大海啊,故乡》三拍子的强弱规律时,我播放了两段大家都比较熟悉的音乐。一段是二四拍《让我们荡起双桨》,另外一段是三四拍《小白船》。同学在欣赏过程中作比较,从而掌握其三拍子强弱规律。同学在课堂上听懂了,掌握了,他们就会认真去学习,积极性调动了,上课的教学质量也提高了。

  二、同学参与性

  在教学教程中,我一直注重同学的积极参与性 。《大海啊,故乡》这首歌采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合,表示歌曲的`情感。同学用歌声表示歌曲的优美、抒情。用身体律动表示大海的平静与惊涛骇浪。我还布置了一组又一组的同学到讲台上扮演,对他们的扮演予以肯定,并进行鼓励。所以,在这节课上,同学积极参与到课堂中来了,我与他们的配合十分默契,课堂气氛也很活跃。

  三、思想教育方面

  在教学过程中,一方面对同学音乐基础知识的灌输,另一方面我也对他们的思想方面进行了教育。通过这节课除了学会了唱,还学到了什么?那就是热爱大海, 热爱妈妈,热爱家乡,立志把我们家乡建设更美好。

  当然,这节课还存在许多缺乏之处,如同学演唱的情绪没有很好的调动等。在以后的教学过程中,我会扬长避短,争取更大进步。

大海啊,故乡6

  歌曲《大海啊故乡》

  教学内容: 学习歌曲《大海啊故乡》

  教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》 教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品

  教学准备: 课件 电子琴

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  师:猜谜语

  师:那有哪位同学见过真正的大海?能不能请你描述一下你见过的大海呢?没见过的同学就请告诉老师在你心目中的大海是什么样子的?

  师:提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不能用学过的成语来形容大海。

  表现大海宽阔的:一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷; 表现大海宁静的:风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天; 表现大海气势的:海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空; 教师小结:刚才同学们交流得很好,接下来老师给大家播放一段大海的视频,让我们聆听大海的声音。

  师:漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想,同学们,让我们插上音乐的翅膀,像海鸥一样到大海上遨游一番吧!让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》,在欣赏过程中,请大家思考两个问题:《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的?力度又是怎么变化的?

  二、欣赏 《大海啊故乡》

  交流讨论刚才的问题:

  1、音乐情绪是怎样变化的?(由深情到激动)

  2、力度又是如何变化的?(由弱到强)

  交流讨论后师小结:

  这首歌的情绪: 由深情到激动

  这首歌的力度: 由弱到强

  师:优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌?

  在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

  三、作者介绍

  王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

  四、学唱歌曲

  1、听教师范唱,学生跟着老师小声哼唱 。

  2、教师电子琴伴奏,学生跟琴学唱歌曲。

  3、解决难点

  (1)3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分节奏的唱法。教师反复范唱,指导学生演唱。

  (2)3/4 654 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

  4、完整演唱歌曲。

  5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

  6、师生共同演唱歌曲。

  五、表现歌曲

  1、根据歌曲的音乐情绪,这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什么特点。

  2、讨论后小结:

  第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。?

  第二段 音区提高,充满激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

大海啊,故乡7

  教学目标:

  1.在音乐活动中了解大海,感受海的音乐形象,激发热爱大海、热爱生命的情感。

  2.能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品的音乐要素,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

  教学内容: 学唱歌曲《大海啊故乡》

  教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》

  教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品

  教学过程:

  一、导入新课

  师:同学们,你们看老师做一个舞蹈动作,当你看到这动作时,会联想到什么? (师做双臂波浪动作,学生自由发言)

  师:我们会联想到海鸥、会联想到大海,有哪位同学见到过真正的大海?有没有亲自到海边玩过?你来描述一下你见到的大海。(学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景)

  师:提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不能用学过的成语来形容大海。

  表现大海宽阔的:一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷;

  表现大海宁静的:风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天;

  表现大海气势的:海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空;

  教师小结:刚才同学们交流得很好,这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊,故乡》。(轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏)

  师:漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想,同学们,让我们插上音乐的翅膀,像海鸥一样到大海上遨游一番吧!让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》,在欣赏过程中,请大家思考两个问题:《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的?

  二、欣赏 《大海啊故乡》

  交流讨论刚才的问题:

  1、音乐情绪是怎样变化的?

  2、力度又是如何变化的?

  交流讨论后师小结:

  这首歌的情绪: 由深情到激动

  这首歌的力度: 由弱到强

  师:优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌?

  在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

  三、作者介绍

  王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

  四、学唱歌曲

  1、听教师范唱,学生跟着老师小声哼唱 。

  2、教师电子琴伴奏,学生跟琴学唱歌曲。

  3、解决难点

  (1)3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分节奏的唱法。教师反复范唱,指导学生演唱。

  (2)3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

  4、完整演唱歌曲。

  5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

  6、师生共同演唱歌曲。

  五、表现歌曲

  1、根据歌曲的音乐情绪,这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什么特点。

  2、讨论后小结:

  第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。?

  第二段 音区提高,充满激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

  3、师:同学们,大海是宽阔无垠,变幻无穷的,时而温柔恬美平静,时而波涛汹涌,跌宕起伏,潮起潮落,下面我们看两组画面,从这些画面,你能看出这时大海是平静,还是波涛汹涌呢?

  第一组:温柔、恬美、平静。

  第二组:波涛汹涌、跌宕起伏。

  4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感,如何划分?

  第一段:平静

  第二段:跌宕起伏

  5、用歌声表现歌曲情感, 师指挥学生有感情的演唱。

  (1)跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪。

  (2)跟琴轻声唱歌词,注意力度的变化。(歌曲结构十分简洁,前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)

  (3)歌曲第一遍全体演唱;重复时前段采用领唱,集体边哼鸣边作身体律动,后部分采用齐唱,第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。(朗诵内容可以是提前让学生准备,也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥)

  6、指导学生用肢体语言表现歌曲。

  讨论:如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌?

  学生分组创编,集体跟着音乐表演。

  请学生上台表演。

  六、学生再次跟录音演唱歌曲 。

大海啊,故乡8

  教学目标:

  1.在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

  2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中出现的典型节奏,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

  教学重点:用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。

  教学难点:运用音乐要素表现歌曲。

  教学过程:

  一、欣赏图片,课前交流。

  你去过大海吗?看到了什么?玩了些什么?

  二、组织教学,师生问好。

  通过课前的交流,我们感受到大海的无穷魅力,今天就让我们走近大海。

  三、创设情境,感受大海。

  (一)咆哮的大海

  仔细听:(神秘)图片、声音。

  ——你听到了什么?大海在咆哮

  1.它是用怎样的力度表现的?

  这样的声音我们可以用音乐的语言来描述!

  ——师示范(师肢体语言表现,出示强弱弱的规律)

  x. | x. |

  哗 哗 哗 哗 哗 哗

  2.起立,我们来模仿一下。

  (二)浪花的歌唱

  交流:大海有美丽、宁静的时候,这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。

  ——师唱;(强调附点音符的唱法)

  出示: 5 6 5. 3|5 6 5 —|

  啦啦啦 啦 啦啦 啦

  ——请你也来唱一唱

  这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的?

  ——出示附点音符,

  ——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来,延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。

  ——让我们来体验一下这种感觉。

  ——再唱

  四、新歌学习,唱响大海。

  揭题:《大海啊故乡》

  导:壮阔、美丽的大海是生命的摇篮,让我们无限依恋,无比热爱。所以人们赞美它,歌唱它。今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听!

  (一)欣赏范唱。

  1.第一遍欣赏,了解歌曲。

  要求:边听边看歌词内容。

  ——揭题:老师最喜欢的这首歌是(齐读:《大海啊故乡》)

  师:作者为什么把大海叫做故乡?你能从歌词中找到答案吗?

  ——交流,歌曲的情绪如何?

  下面我们再来听一遍歌曲,大家可以轻声跟着哼唱,同时思考歌曲可以分为几个乐段?

  2.第二遍欣赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落。

  交流:可分两个乐段。

  出示段落标记:a b

  (一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

  (二)分段学习。

  我们先来学习a段(出示)

  1.a段学习

  请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。

  1)跟琴声用lü哼唱。

  2)这段旋律中也多次出现了什么音符?——出示附点音符

  3)再次哼唱旋律,唱足附点音符的时值。

  感受了音乐的旋律,老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。

  4)请生朗读歌词。

  ——评价,你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗?

  老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感,让我们用这种声音来唱一唱吧。

  5)演唱歌词,发现问题纠正。

  6)再唱a段。

  从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感,接下来,我们继续学习b段。

  2.b段学习

  1)跟琴声用lü哼唱,熟悉旋律。

  通过刚才的哼唱,同学们觉得b段与a段相比,它的音区位置是高还是低?

  交流,音区的位置;

  让我们齐读b段歌词,感受歌词中的情感怎样变化的?

  3)齐读歌词。

  ——交流:歌词表达的情感:依恋、热爱。

  歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达,让我们再有感情地朗读歌词。

  4)再读歌词。

  带着这样的情感让我们唱一唱歌词。

  5)唱歌词。

  学完了歌曲的两个乐段,让我们有感情地完整的演唱歌词。

  (三)跟琴完整演唱歌词,唱出两个乐段的不同情绪。

  五、歌曲处理,情感升华。

  (一)力度处理。

  1.大家在演唱时,有没有发现b段的旋律有什么特点呢?能不能去掉?

  这是为什么呢?——交流

  2.这里是作者情感的升华,不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?

  ——力度(依次出示mf f )

  第一次演唱时声音强一些,我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些,我们用f来表现。

  就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!

  3、用不同的力度演唱b段歌词。

  前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气,我们可以用什么力度来表现呢?

  出示mp

  3.用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

  (二)乐句处理。

  1、长音处理。

  大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句,对照歌谱,哪种唱法是正确的?(正确的先唱,老师强调长音的唱法)

  ——交流

  ——第二种错在哪儿?

  它忽视了长音,我们来正确地唱一唱第一句。

  歌曲还有哪里有长音?找一找。

  我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦!(课件中显示长音)

  2.换气处理。

  要想唱好这些长音,我们可以运用腰部力量有气息的演唱,同时还要统一好乐句的换气。

  ——出示换气记号

  我们两小节换一口气,唱时吸气要深一些。

  师范唱第一句,加上手势。

  下面我们再把歌曲连起来唱一唱,注意长音、注意换气。

  3.再唱歌词。

  (三)巩固演唱。

  刚才我们是一起唱这首歌的,这种演唱形式叫齐唱,除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱?

  ——交流:领唱、齐唱

  ——这首歌曲哪一乐段适合领唱?

  哪些同学愿意来领唱?

  (唱两遍,请不同的学生领唱)(课件音乐)

  要求:演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)

  六、课堂延伸,拓宽视野。

  《大海啊故乡》是 王立平 先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。

  (一)作者简介。

  王立平——我国当代著名词曲作家,生于1941年,吉林长春人,毕业于中央音乐学院。代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐《红楼梦》、《少林寺》、《潜海姑娘》、等。

  (二)影片简介。

  电影 《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影,讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长,一次带领“上海号”海轮执行任务时,在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴,海轮的机器发生了故障,这时又收到航行灯塔上的求教信号,一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员,一边是急需维修的机器故障。

  让我们来欣赏影片中的部分片断,感受影片中的人物形象。

  (三)欣赏视频:朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

  (四)再唱歌曲,感受“爱”字,升华主题。

  师:听着熟悉的旋律,看着影片中的人物相信大家都会被感动。 王立平 先生曾深情地说过,歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……

  我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。

  (五)情感体验:再一次演唱歌曲。

  最后,让我们深情的唱响《大海啊故乡》,再一次感受这个“爱”字吧!

大海啊,故乡9

  教学目标:

  1、能够有感情的演唱《大海啊故乡》,表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。

  2、欣赏关于大海的多种艺术作品,了解优秀的作曲家、诗人,感受他们作品中对大海的艺术形象,体验作品蕴含的真实情愫,并能用优美的声音歌唱大海。

  教学重点:

  能充分运用力度、情绪的变化,深情演绎歌曲

  教学难点:

  1、典型的节奏型

  2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。

  教学准备:

  钢琴、多媒体课件

  一、导入新课:

  1、师:诗人说,大海是一首诗,画家说,大海是一幅画,音乐家说,大海是世界上最美的交响乐,你听是什么声音?

  生:是海浪声。

  师:是啊,是海浪冲击岩石的声音,但是海上还有一些战士,他们在海上航行,保卫我们的祖国,对海军来说,大海就是故乡的声音。

  今天就让我们走进大海,学习《大海啊故乡》这首歌。

  二、初听歌曲《大海啊故乡》(播放音乐)

  1、仔细聆听,听完说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?

  (速度稍慢、深情舒缓地)

  2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗? (三拍子)

  介绍三拍子:三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉,刚才我们已经感受到这

  是一首深情荡漾的歌曲,你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍,好吗?

  3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

  师:从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声,请同学们把感情投入到歌声中去,让我们来学唱歌曲。

  三、学唱歌曲

  1、跟琴学唱歌谱

  找出歌曲中的典型节奏型,重点加以训练。(课件出示节奏)

  2、用wu模仿海风声进行模唱,提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。

  3、填词纠正

  4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?

  (大海啊大海,就像妈妈一样)

  师:这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?

  (音区更高,情绪越来越激动,不断升华,就像翻滚的海浪一浪高过一浪)

  师:后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?

  (更加强烈有力、情绪更激动,才能表达呼唤的真切)

  5、完整的演唱歌曲。

  6、艺术处理

  共有六个乐句,前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常,属叙事性,低

  吟轻叹,后两个乐句情意深长,感情稍饱满、有起伏感。重复的后两个乐句感

  情饱满、情绪激动、有种呼唤的感觉。

  7、分组比赛

  男女生分组比赛,对比一下音色的变化及演唱效果,并略作评价。(可让学

  生互评)

  8、视谱练习

  先学词后学谱,学生先视唱后老师教唱两遍,再弹琴让学生随琴唱。

  9、欣赏歌曲《大海啊故乡》视屏

  四、歌曲及作者简介 (出示多媒体课件)

  五、拓展与延伸

  1.师:今天,我们学唱了歌曲《大海啊故乡》,那么关于大海的作品你能举一举例

  子吗?

  (生答:高尔基的海﹑普希金的海上日出等) (出示多媒体课件)

  师总结 举例:带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、(交响素描)《大海》、(钢琴曲)《蓝色的爱》。

  带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。

  [这一环节的设计拓宽了学生的知识面,使其了解更多的大海作品。]

  2.创编舞蹈《大海啊,故乡》

  好,让我们用优美﹑连贯的声音再次唱响《大海啊,故乡》

  3. 多媒体播放 学生虽多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊,故乡》,在音乐声中结束。

  五、师总结:

  大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们,让我们热爱大海、热爱生活,共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!

  六、下课礼式 学生在《大海啊,故乡》的音乐声中和老师说再见。

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