我爱摄影
能够记录下在某一瞬间那美丽的画面，那种感觉真好。当那种稍纵即逝的美好被我定格在相片中，心里就会油然而生一种幸福感，真好！
摄影就是这样一种能让我感到幸福的东西。它能帮助我更加仔细的观察这世界，记录下那也许永远不会重现的事物。
“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。”在诗人王驾的《雨晴》中，我读到了他对雨后残花的一种惋惜之情。如果在那时，能够把雨前的花间蕊保存下来，那诗人一定会分外开心吧！如今我们有了相机，我不愿像诗人那样错过美好的事物。
细雨后的清晨，空气格外清新。我走在公园的长道上，两旁的树木，花朵，还残留着清晨的露珠。我走到一株迎春花前那嫩黄的花瓣上，还镶着晶莹剔透的水珠。那娇柔的样子，尤其惹人怜爱，我端起手中的相机，对着那迎春花，摁下了快门，每每看到这动人的相片，我便感觉我仿佛置身于春日的清新美好环境中，令我心旷神怡。春日的摄影，真好！
空闲时翻阅着老照片，目光停留在了妈妈为我擦眼泪的照片上，思绪飘回了那个夏天……那天，妈妈带我参加她的同学聚会，来了好多小孩，我算是大姐姐了，妈妈在去的路上就告诫我要让着弟弟妹妹，不要与他们争玩的，不要有好胜心，那会儿，我还笑妈妈，说他把我当小孩子看待了。聚会开始了，吃过午饭后，大人们叫我带着，一群小孩去玩。其实他们的游戏我一点也不喜欢，但我还是在一旁保护着他们。一群小孩能有多安静，不一会儿个个都玩疯了，东跑跑，西走走，个个都把酒店当成了游乐园。“噼里啪啦”随着一阵清脆的响声，我猛然回过了头。只见地上碎了一大片玻璃，旁边站着两三个小孩，他们一点惊慌的样子不知所措。我急忙跑过去，只是大人们和服务员也听到声音跑了过来。妈妈板着脸，没等我解释便说：“不是叫你看好弟弟妹妹吗？怎么把玻璃打碎了，你现在马上和服务员一起把这里打扫干净。”面对一群大人我涨红的脸，心里委屈极了。但还是听她的话与服务员一起把这里清理干净了。
回家的路上我与妈妈赌气，我实在无法理解他为什么不听我的解释，这明明不是我的错呀！她好像看穿了我的心事，握了握我的手温柔地对我说：“山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端；海不解释自己的深度，并不影响它容纳百川；地不解释自己的厚度，但没有谁能取代她作为承载万物的地位……谁都知道你没有错，但我教育你，是因为你是最大的孩子，弟弟妹妹们不懂事，你不能再不懂事了，你要做榜样给他们看。”
当时我一知半解，并未领悟到有时候，这番话中的含义。现在，目光再次停留在这张照片上，思考着这番话，慢慢地领悟到了里面的深层含义——忍让与不解释，是一种礼貌和素养。
一杯温热的花茶，闻着淡淡的桂花香，秋天，总是如此令人惬意。叶子随秋风从树上缓缓飘落，秋天，有一种宁静得令人感伤的本事。那飘落的树叶，正如我们一去不复返的童年。想到这里，我鼻子一酸，再一次端起相机，这一次我对着那片有落叶点缀的天空，郑重地按下了快门，我在祭奠落下的红叶，更在祭奠我们所留恋的过去。秋日的摄影，让我品尝到了宁静感伤的感觉，真好！
雪花飞扬，我站在窗户前打开窗，任寒风穿透我的身体，任暖气窜出房间，我在凝望这洁白的世界，真得好美，没有春天的生机，却多了一份神圣，没有夏日的热情，却多了一份恬静，没有秋天的感伤，却多了一份庄重。冬天，就是这种令人平静的季节。我站在窗前，什么也不想，只是，单纯的看看这世界。我拿起相机，微笑着拍下在高楼上的城市雪景。此时的城市，是多么的安静，多么的美丽，多么的安逸，冬日的拍摄，真美，真好！
摄影，令我更加深刻的体会了四季的美好，大自然的真谛，我喜欢摄影。
摄影，真好！
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的.价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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