宋城一日游
2014·2·1我和爸爸妈妈、舅舅、舅妈、外婆、外公还有哥哥一起去宋城走一走！
首先来到宋城都废了我们好大的劲：我们在去宋城的路上，路赌的一塌糊涂，哎——只能等了！好不容易来到宋城。结果宋城里变成了“堵人”，远远望去全是人头，苍天啊！好不容易能出来玩玩，就给我这种“待遇”。终于，我们来到了宋城里和哥哥他们会合。去买门票和看戏的票，真是坑人价！
第一站，我们来到一个彩楼下面，有一大群人都在往彩楼上看。原来在招女婿呢！一看，一位老大伯被绣球砸中做了新郎官，可和他“成亲”的可是个年轻小姑娘，啊！可是天生不配。不过，这是一个极为搞笑的成亲现场，你看了一定会哈哈大笑！
第二站，我们来到一个巨大的玻璃大厦里。这里的节目可多了，有射飞镖、投篮、儿童场所等等。这些对我都没兴趣，当我走到一个迷宫前面停下了脚步，向大家提议：“要不，大家来走迷宫吧！”大家迫不及待的走进了迷宫，里面有很多镜子，应该是来迷糊大家的。不过，这个迷宫对哥哥来说真是小菜一碟，一下就走出去了，我们就在后面跟着。
走完迷宫，我们继续往前走我突然看到一个牌子上面写着“清明上河图”我来了兴趣，这是语文课学过的，不过没看到真正的，于是不管大人直接跑了进去。一走进去，一声惊叹哇！这幅画不但长，而且在这里变成动态的了，一个个人物栩栩如生，一路过去我拍了很多照片。走出场馆，我才意识到大人不见了。可这时，一只手搭在我身上，原来是老爸。接着大家继续走。
第三站，勇闯鬼屋！这次我们来到了恐怖的鬼屋。走进去阴森森的，突然响起了一阵超级可怕的音乐，旁边的鬼突然“活”起来了，啊——一阵尖叫，我头一直低在下面，只是偶尔抬一下头，越往前走越恐怖！最后终于见到了亮光，我马上冲出去，解放了！我出来都有点想哭了！
第四站，我们终于盼到了看宋城千古情的时候，这可是去宋城必看的`影片了！剧院里真是人山人海。不一会儿，演出开始了！突然，人声鼎沸，我还一直往前看，可是没有任何东西，我看大家都往后面看，我转过头去，原来皇上驾到！等皇上坐上他的宝座时说：“今天本王生日，我宣布大殿内歌舞三天！”旁边的宰相传旨：“皇上宣布宫内歌舞三天！”各位远道而来的各国使节都带来了自己国家的特色舞蹈，我们大家都看的津津有味。歌舞三天后，我们离开皇宫来到美丽的西湖旁看到了白娘子与许仙的故事；接着我们又来到了原野上梁山伯与祝英台揭开了他们美好的情感；又来到战场看到岳飞精忠报国的勇气……这些美好的故事让我回味无穷！走出剧场迎面又来了好大一群人，这收视率太高了！
最后，我们又拍了全家照留作纪念。这就是我快乐的一天！
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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