初中三年,初一其实至关重要作文

2021-06-28 教育随笔

  在学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔?以下是小编为大家整理的初中三年,初一其实至关重要作文,欢迎大家分享!

  初中三年,人们有一种认识,初二是分化期,大家更加看重初二这一年。其实,初一这一年更加重要。

  初一是小学中学的一个过渡期,这个阶段,学习内容、学习方式方法都有了大的变化,学生能不能适应初中学习,这一年,特别是第一个学期,对他们今后初中三年的学习至关重要。

  下面,我们先对小学初中两个阶段的学生做个比较:两者起码应该有以下几个方面的不同:

  1、课程多了,教师多了。

  初中较小学而言,增加了历史、地理、生物等多门学科,直接接触的教师,由五六位上升到十几位。

  2、时间少了,依赖少了。

  随着课程增多,用于各科的学习时间相对就少了,学习的质量越来越重要。初中教师对学生的关照一般不如小学教师那样细致周到。当然,高中教师更加如此,这也就容易解释许多成绩不错的学生升入高一以后马上掉队。

  3、知识深了,要求高了。

  小学应该是一个重学习习惯养成阶段,所学知识相对简单,侧重知道或了解,初中则开始侧重理解与体会。

  小学的许多乖孩子,往往多是成绩比较好的学生,初中阶段开始需要智慧加勤奋,需要深入与拓展,需要联系生活实际,这也是一些小学生升入初中以后成绩下降的一个原因。

  4、胆子有了,管理难了。

  小学生相对胆子小,教师的权威应该还是绝对的,教师的话语往往是说一不二。

  初中生是“小大人”与“大小人”,独立意识开始增强,开始有了自己的看法,“我认为”“我觉得”这样的口头语明显增多,教师的权威受到了一定的挑战。

  高中生则不然,他们更加懂事、理智,教师往往不用在管理上更多地操心。

  5、自我意识凸显,自我保护意识强了。

  小学生童言无忌,想什么说什么,教师容易发现走进他们的内心,了解他们的学习状况。初中生则不然,自我意识凸显,自我保护意识增强,不愿意过多地表露内心,教师难以了解他们的内心想法,他们学习上自以为是,甚至不懂装懂的.可能性大大增加。

  6、压力大了,负担重了。

  我国眼下大多数地区实行九年制义务教育,再加上均衡教育的实施,小学升初中是整锅端,也就是大家都可以升入初中的,至于升入哪一所初中学校,往往取决于一些客观的因素。这样的背景下,小学教师一般不会给孩子们过高的要求和过大的压力。

  理论上讲,小学的这一现状是符合教育规律的,因此,许多小学各项活动开展得轰轰烈烈,也颇见成效。国内颇有影响的“新教育实验”在一些小学大张旗鼓地进行,却不愿意涉足于初中高中学校,升学压力是一个最主要的因素。

  初中必然要面临三年后要经历的一场选拔性考试——中考,这将要决定一个学生能不能升入高一级学校,尤其是升入什么样的学校。

  分数高的,可以升入优质高中学习,以后考取大学的机会大大增加。分数低的,则没有什么选择的机会,要不职业高中,要不中专类学校。在目前的环境下,后者往往不为大多数人接纳。

  有人把中考比作千军万马过独木桥,一点都不为过。尤其是近年来,下校指标政策的出台,中考就是“一考定音”,几乎没有了第二次机会。因为留级或补习,都是不能够占用下校指标的。这种紧张、激烈的竞争性学习与考试,给学生,也给家长、教师带来了沉重的压力。这种压力,也往往会引发许多的问题出现。

  正是小学初中有许多质的不同,这个过渡非常重要。然而,现实中,学校还是教师,往往很少或不会给学生这样的机会。在大多数初中教师眼中,初一学生就是初中生了,自然而然拿初中生的标准对待他们。这样,就造成了相当一部分初一学生一开始就不能够适应,一连串问题就出现了。

  曾经有一些初中学校,入学之初开展军训,应该是一个好的举措。许多教师往往利用这一段时间学点儿东西,比如音标。他们利用军训间隙,简单快速地过一下音标,这样做的理由是初中教师认为小学阶段已经完成音标的学习,初中复习一下即可。

  遗憾的是一些学生,小学阶段并没有接受过系统的音标学习,这样,小学初中互相依靠,结果谁也靠不住,两头耽搁,许多学生到初二初三了,居然还没有掌握音标,对英语的学习带来了非常不利的影响。现在,这样的现象应该还存在,类似的问题可能就更多了。

  其他学科也有类似的问题。数学这门学科,初一考个九十多分不是什么难事,于是乎许多学生觉得初中数学还是挺容易的。到了初二,数学成绩急剧下降,多数人归因于内容难了,或者一些学生学习主动性与学习兴趣消退了。

  其实,还有一个更加重要的原因,或者是最主要的原因,就是初一的内容并没有掌握,或者仅仅是学了个皮毛,也就是人们常说的不求甚解吧!

  出现这一现象的原因固然是多方面的,一些教师、学生的错误判断应该是一个主要的原因。因为内容简单,师生彼此都觉得很容易就学懂了,其实,许多学生还没有真正明白一些数学概念公式的真正的含义。

  当然,许多问题,不一定能够通过考试发现,这与试题的命制有一定的关系。初一阶段,一些照猫画虎、死搬硬套的学生,同样取得了不错的成绩。再打个比方,小学生与初中生都考简单的加减法,是很难比较谁的数学能力更强的,说不准,细心点的小学生成绩反而会高一点。这个比方是不是合理不好说,但是,类似于这样的现象是存在的,且不是一个小数目。

  有些初三的数学教师埋怨,许多学生进行综合训练时,发现学生的基础知识技能还不过关。我曾经打了一个比方,就好比一群孩子准备训练跑步的时候,才发现他们中间一部分人居然还不会走路。

  有个教师慨叹:“我以为他们是初中生了,教了半年多了,才发现他们还是小学生了!”这位教师能够及时反思,应该还是不错的,遗憾的是许多教师可能一直都不明白或者不愿意承认这样的事实。

  怎么办?只有一句话,具体学生具体对待!既不要低估孩子们的成长,也不可过分乐观地认为他们已经达到了一个比较高的层次。初中阶段,一定要抓住初一这一学年。初一抓住了,也许初中就不会出问题。宜早不宜晚!

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