活力课堂,从我做起

2018-04-23 教育随笔


活力课堂,从我做起
从教十几年,如何上活并上好一节课,仍是我在不断探索和思考的一个问题。先梳理一下我这十几年来在这个问题上走过的大致旅程吧。上班之初,或者说刚走上讲台的一两年,自己年轻,以和学生打成一片为荣,粗读了几本教育著作,以为上好一节课很简单,课堂活跃就是好课。所以,我的课堂很热闹:有真正的“用自己喜欢的方式”读书的声音,有同学们就一个问题互相辩论、甚至敢于和我分辩、分庭抗礼的声音;有各种各样、稀奇古怪的问题层出不穷不停向我追问的场面;有我和孩子们一起吟诵课文之外的诗文、一起欢笑一起流泪的美好情景……但是,这样的光景大概持续了一两年就“寿终正寝”了。理由很简单,我和孩子们有点出格了,我们的课堂和别人的课堂不太一样,太热闹。甚至有人背后私语,她管不住学生,不成样子。尽管我们的成绩很好,一直名列前茅。没办法,在众多的“风声”中,我还是选择了从众。“活”的课堂从此渐渐渐行渐远。送走了我的第一批学生,我开始有意识的转变教学风格,我开始严肃,开始正襟危坐。很有效果,我的课堂开始“井然有序”,只是笑声少了,情感的交流淡了,我成了一个名副其实的“合格的好老师”。当然,有时候课堂还是很活跃的,只是不似先前那般。两年前,我来到了现在的这所学校。教育对象由十几岁的中学生变成了不足十岁的孩童,生理和心理的落差,让我习惯了十余年的教学方式变得有点无所适从。这时候,如何上活并且上好一堂课的问题又开始在我脑中纠缠:活而不乱,活而有效,活而有度……这中间究竟怎么拿捏,我真得要好好试试了。两年多的时间过去了,我总算有了眉目,我的课堂,也基本能让自己满意了。归结起来,大致有以下几个方面,说的不对的地方,还恳求各位同仁不吝指教。一、放下面子,克服思想观。“我是老师”、“我是对的”、“必须听我的”……类似的思想可能很多老师都有,反正我原来就有。说实话,这种思想还真是要不得,起码,在课堂上基本不能存在。刚开始,我接手的是二年级,虽说孩子们年龄小,可也是在学校里接受了一年的“正规教育”了,一上课,也知道遵守纪律,也不敢过于放肆。一双双小眼睛亮晶晶的盯着你的脸,那是在窥探你的底细呢。这时候,你若板着一张脸,不苟言笑,冷冰冰拒人于千里之外的样子,那好,从此对你敬而远之是意料之中的事了。我已经决定在课堂教学上下一番真功夫了,所以必须要努力改变。我试着摆出平易近人、活泼生动的架势,微笑着面对全体学生,表情亲和,语调温柔,果然,同学们紧绷的紧张神经立即卸下,现出了纯真的本相。如果说,刚开始,我的转变还算是有意为之,不免有做作勉强之嫌,但一段时间的历练之后,我真的从心底里放下了“师道尊严”的意念,和学生一起探讨,一起学习。我的心情很轻松,很愉悦。和学生的感情嘛,还用怀疑吗,用一个词足以清楚的表达:“水乳交融”。二、吃透教材,做好功课。如果说上一个环节是思想准备,还属于意识范畴的话,那,这一环节就是能力范畴了。你平时再怎么和孩子们亲近,最重要的职责不能忘记,那就是:教书育人,为人师表。教书,不吃透教材,怎么“传道授业解惑”?当然,“传道授业解惑”不是人师的唯一职责,却是不可或缺的重要责任之一。尤其对于小学生而言,处于人生的起步阶段,学业储备才刚刚开始,如果不趁这大好时光紧锣密鼓的和学生一起学习成长,岂不荒废贻误学子的前程?所以,虽说小学教材简单,但我还是丝毫不敢放松,每次课前,仍然认真钻研教材,小到每个汉字的读音、笔画顺序,每一处教材重难点的处理,教具的准备,大到教材教法、学生学法的斟酌掂量,主题思想、文章感情的渗透和升华,课堂气氛的创设,如此种种,我从不敢有误。三、搭台子,让学生唱大戏。尽管新课改已经提了很多年,“教师主导,学生主体”,“教师是为学生服务的”的教学理念也不是什么新鲜事物,但要是真正落实到教学行为上,那还是有一定难度的。纵观我们的课堂,当然不是全部,但不可否定的是,仍然有为数可观的老师们,依然不敢真正甘当“配角”。是啊,教学的惯性,学生的`惰性,成绩的制约,还有很多其他因素,都在有力的束缚着我们的头脑和腿脚。改变,岂是一句话就可以实现的吗?尽管如此,我们还是要努力尝试。我是这样尝试的:1、抓学习思路切入点,激发学习兴趣。自己先进入角色,以自己的情激起学生的学情。发自内心形于辞色的情感,会直接感染学生,引起学生的共鸣。我先受感悟和感染,然后“移情”给学生。教学《卖火柴的小女孩》一课时,我走进教室,二话没说,打开《二泉映月》的曲子,声情并茂的给学生朗读起来,我的流利标准的普通话,哽咽难抑的真情表达,读到最后,我的泪已经无法掩饰的纵横满面!教室里,早已是哭声一片!资本主义社会的黑暗冷酷,穷人的凄惨命运,还用得着喋喋不休吗?有时候,同情心的激发、感同身受的体悟比远单纯的讲授不知要强多少倍!2、抓自主、探究、合作的学习方式,创设和谐的学习氛围,提高学生学习的主动性。把更多的时间,更多的空间,更多的权利交还给学生,让学生看看、做做、想想等方法。学生通过摸索、尝试获得更多的情感体验。在自主活动中,学生在课堂学习兴趣更趋浓厚,表现欲、创造欲更趋强烈,个性得到张扬。在师生,生生的多边活动中,学生进入到课堂上,大胆,自由地把所见所闻的感想表现出来,增加了课堂教学活跃的乐趣,增加了审美情趣,使课堂教学达到高潮。四、小技巧,可以四两拨千斤。
人都有点属“顺毛驴”的,更何况是小小的孩子!多表扬,多鼓励,永远是好用有益的武器。把“你真棒、你真行、你真了不起、请坐下,谢谢、对不起、很好、不错、你会做得更好”等等经常挂在嘴边吧。甚至,我们可以表现的夸张一点、自己好像傻一点都没有问题,“奥,原来是这样,老师还没想到呢,你真聪明!比老师强多了”,你想,孩子听了得多满足!还有啊,你的体态语言可以拉近师生和谐关系:当学生成功时,来点掌声鼓励;当学生遇到困难时,拍拍他的肩膀,摸摸他的头,用鼓励、期待的眼神望着学生的脸,让他们感到老师时时刻刻在关心着他们,这样也会产生“此处无声胜有声”的课堂效果。还有呢,课堂上,可以多和孩子们交流,拉拉呱,唠唠嗑,做做学生的知心人,适时开个小玩笑,闹个小笑话……都是无伤大雅的,但做无妨!
说到底,语文课堂教学要焕发生命活力,让学生“动起来”,关键在我们教师!转变你的固有观念,蹲下来吧,运用你的心智,相信假以时日,你也肯定会使你的课堂真正成为学生自主活动和探索翱翔的乐园!让我们一起努力!

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