综合实践活动课，如何引领学生的自主探究意识
综合实践活动是一类独立的课程，更是综合性和实践性课程，我们不仅要把握它的课程理念，更要充分发挥它的教育功能，从而使学生的问题意识和自主探究意识得到有效的提高，我们还必须扎扎实实的做许多工作。综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。在课程实施上我们常常采用启发式教学。如果老师提出的问题太简单或太无聊，或是让学生思考的东西深浅失当，都会弄得适得其反。并且也不见得就会使每一个学生都能受益。因此我们在综合实践活动中需要激发学生的思维，在教师的引领下培养学生的自主意识。如果能在教学中引导学生进行自主探究，则能够大大提高学生学习的主动性，学生的创造性思维也能充分发挥出来，这样的学习方式使课堂教学更为有效。学生在在实践活动中可选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。那么，如何在劳动与技术教学中引导学生进行探究性学习，培养自主探究的能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、创设实践情境——激发学生自主探究的激情
列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣产生热爱，它是一种强大的动力，会激发学生不由自主的去实践，去学习，去钻研，去创造，即学生自觉学习，自主提高。
如：在《扎灯笼》时，教师出示几个高粱杆，告诉学生老师要用高粱杆来变魔术，这时，教师再以极快的速度，把事先准备好的几个经过加工的高粱杆插在在一起，一头栩栩如生的灯笼就出现在同学们的眼前了。学生本来就对魔术非常感兴趣，一说要变魔术，个个都睁大了双眼，再加上老师在几秒钟之内就“变”出了一头漂亮的灯笼，都惊讶得哇哇直叫。这时，老师又乘机问学生：“想不想自已来变一盏灯笼？” 学生激动之情就不言而喻了。教师又问：“你知道这灯笼是怎么变出来的吗？”学生探究的欲望就被完全勾起。
二、佳作展示——教师来示范触动学生创作的心弦
百闻不如一见，一个成功的作品展示胜过千言万语。直观的范作展示，最能刺激学生的心弦，增加学生对作品的感性认识，从而调动学生学习的主动性和积极性，触动学生探究的强烈欲望。
如：在进行《面塑》这一实践活动时，教师在学生制作前展示了各种各样的面塑娃娃，有可爱的，有威武的，有漂亮的，有滑稽的，有用一个面做的，也有用辅助材料做成的，有巧妙地利用面的形状进行造型的，也有利用彩色纸进行装饰的……学生看到那么多面娃娃，哪有不心动的？他们自然而然地投入到对这些作品的分析、研究和讨论中来。这时，教师再引导学生对作品进行合理地分析，让学生自己找到制作方法，再让学生讨论设计自己想做的面娃娃，在欣赏了那么多的范作之后，学生的思路豁然开朗，金点子层出不穷，可以说是创意无限。此时，学生主动探究的心弦早已被撩拨得跃跃欲试了。
又如：在《扎灯笼》一课中，学生在导入时看了魔术表演后，教师让学生猜测范作灯笼是怎么“变”出来的，在学生观察的过程中激起学生的探究欲望。紧接着，教师又为每组提供一盏灯笼成品，让学生动手拆一拆，看一看，在近距离接触范作的同时，学生自主探究的欲望完全被激起。
在这样的课堂教学中，教师不是一步步地教学生如何去设计、制作，而是引导学生在对范作一次次的观察、讨论中激起他们自主探究的欲望，进而引导他们一步步地进行探究
三．疑问设的好，探究欲望才能高
一切创造几乎都是从疑问开始的，在学生进行自主探究的活动前，教师要善于设疑，通过问题创设一定的情境，从而激发学生通过自主探究来解疑，这是培养学生自主探究和发展创造性思维的关键。教师在教学中所创设的问题情境不能过于简单，必须是学生通过一定的探究，联系已有的知识，加上自身的经验或者新学的知识才能加以解决的'。
如：在《研究陀螺的秘密》时，教师出示两个外观完全一样的陀螺，通过玩陀螺，学生发现其中一陀螺转的好，另一陀螺却转的不好。此时，教师提问：“同样外观的陀螺，为什么一一陀螺转的好，另一陀螺却转的不好呢？”这一问，一石激起千层浪，学生纷纷猜测起来，很多同学把自己知道的关于一陀螺转的好，另一陀螺却转的不好的知识全都搬了出来，但还是无法找到答案。于是，教师鼓励学生大胆去猜想能用什么办法研究呢，学生自主探究的欲望再一次被激发。
四、重视拓展学生自主探究的深度
课堂的结束，并不代表学习内容的结束，因为综合实践活动课的许多知识，内容十分丰富和广泛，需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。这种习惯的养成还需要教师主动引导，每个教学内容完成之后都应留给学生继续思考、继续探究的机会，延展学生自主探究的深度。对于综合实践课的拓展延伸，可以从拓展课题的内容进一步进行深层的自主探究
如：上完《玩高粱杆》后，教师可以引导学生用这一材料还能做些什么？鼓励学生利用同样的材料、同样的方法制作出不同内容的作品。教师还可以从改变制作材料上进行考虑，通过改变材料，生活还有哪些可以利用的材料？如：牛奶盒，可以做成小汽车等。通过这种举一反三的方式，相信会有更优秀的作品呈现出来。这样，使学生对这一课题的探究更加深入了。
在新教育的浪潮中，学生的自主探究正被越来越多的老师所重视，简单的讲授式的教学早已不能适应新的教学方式。让我们共同努力，在综合实际活动课的教学中，为学生留下自主实践探究的平台，让学生获得更多的亲身体验，让他们在实践中自主去探索、去发现、去研究，定会得到更多的财富。
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