我想要你手中的钓竿
最近感觉学生上课注意力不集中，但课前三分钟演讲听同学讲故事时特感兴趣，于是我想：我何不课前也给孩子们讲一个故事，来激发孩子的兴趣呢？
于是我查找电脑，搜集到《我想要你手中的钓竿》，感觉很有意思，于是打算讲给同学们听。故事是这样的：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的.问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？
课前，我再一次回味该故事，感觉这故事不单单是讲给同学们听，也是讲给我听。难道不是吗？
平时很多时候 ，教给学生知识时，不去注意引导孩子发现规律，不去设法教给学生方法，而是为教知识而教知识，以至于高耗低效，事倍功倍。平时尽管多次说，授之以鱼不如授之以渔，自觉不自觉就忽视了这一点。今天的故事再一次触动了我，我的心情久久不能平静。今天让学生说出“又——又——”的词语时，孩子有的竟说出“又大又小”的词语，这是我始料未及的，有的半天想不出来一个词。回到办公室，我当笑话说出孩子的答案时，同事告诉我：让孩子针对一个事物说，容易些。比如：针对一个西瓜，或者是一个苹果，就变得简单多了；再就是告诉孩子：“又大又小”是不对的，到底是大，还是小？这样的题，绝对不能填相反的词。我用同事的办法告诉孩子们，问题真的变的简单多了。有时为了让孩子们记住点东西，反复训练，结果事与愿违，自己生气，孩子也埋怨。
由此我也想到了一个老师明智的做法：在引导孩子记住“高”的读音时，采用了歌谣：一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口里面藏。接下来教师启发孩子：想想哪些字也能用这种方法识记？结果学生很快说出很多的字，比如，“亭”“京”“亮”等。极短的时间，学生学会了方法，识记了很多的字，达到了事半功倍的效果。
看来今后得多注意寻找规律性的东西，引导孩子发现这一规律，并熟练掌握它，并加以运用，才是我们教育的理想境界。
给孩子讲故事，教育了孩子，也深深教育了我。我将继续把课前讲故事这一做法坚持下去，让我们师生双方都受益。
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