读书，让我做更好的自己
年少时物资匮乏，生活贫困，整个小学阶段我除了语文课本之外，没有看过别的课外书，每次写作文都是我最头疼的事。到了初中高中以后，感觉学习越来越吃力。其实也没觉得自己不认真去学，可是学习效率就是不高。读《苏霍姆林斯基》，我明白了读书少，阅读能力差是我学习的最大障碍。相反，记得我高中时的一位同桌，经常带些杂志如《读者》、《青年文摘》之类的去看，说起话来滔滔不绝。我时常听他口若悬河的讲故事，讲梦想，但我总是席下一位缄口不言的听众。之后，他如愿突破高考，金榜题名，进入象牙塔深造，而我高考落榜，并一度陷入迷茫困顿。所幸后来我进入了当时的电大师资班，三年学习之后，幸运地做了一名教师。
我被分配到偏远的山区小学，刚刚踏上工作岗位的我，没有对人生轨迹多加描摹，也没有对职业生涯加以规划。虽然，我喜欢跟孩子们玩在一起，也感觉日子过得尚且如意。可是两年之后，我慢慢地觉得困倦。上课和考试交替，学生的成绩牵动着老师的心，一次又一次的打击让我窘迫无措。那时的山区小学，也没有什么教育书籍为我指点迷津，其他老师也是过着同样的生活。连我自己都找不到努力的方向，感觉不到幸福，我何以引导孩子走向光明未来？
课堂语言的生涩贫乏，课堂结构简陋空洞，真的像是一个在机械化工作的“教书匠”。更让我焦灼不安的是，随着年龄的增长和岁月的磨蚀，对孩子的“爱”也在渐渐变淡。常常失控的对着那些调皮捣蛋的学生大发雷霆，或者在办公室里偷偷地与其他老师谈论着那些考得差的学生“真笨”。脾气变得越来越差，我常常在想，我是怎么了，怎么变得这么凶？身体、精神状况也十分堪忧。
岁月如梭，转眼已到中年，我做了母亲，自己的孩子也该上学了，当老师的'，如果连自己的孩子也教不好，如何来谈为人师表。于是我买来几本家教方面的书，诸如《哈佛女孩子刘亦婷》、《立》、《长大不容易》等，正式这些书，让我明白了教育在人一生中举足轻重的地位。
来到花园学校以后，我接触到了更多的教育方面的书，学校推荐的书《优秀是教出来的》，告诉我当老师不仅仅要教给学生课本知识，还应教给学生生活常识，比如在公共场合怎样做个有教养的人；《第56号教室的奇迹》让孩子变成爱学习的天使，给孩子插上梦想的翅膀，力争做一个对社会有用的人；《薛瑞平的教育日志》，心平气和地教一年级，引领孩子和家长一起读书，用她的话说：孩子也好，家长也好，读书在他们那里，正在成为给自己带来快乐的事情。给孩子们播放音乐，如《渔舟唱晚》《高山流水》《梅花三弄》等经典名曲，让孩子们在欣赏音乐的同时也能安静下来，细细感悟。
“最高效的课堂，是人人有活可干的工作场。”“理想的教育关系中，没有绝对的教与被教的界限。真正的成长，总在师生双方发生。教师同时是学生，学生同时是教师。如果教师不能从学生那里获得滋养，那么这种教育终究是半拉子工程。”以上观点摘录自薛老师的教育日志。薛老师让我恍然大悟，原来教育是有很多事情可以去做的，原来教育是一门多维立体的工作。做好了，便有精彩纷呈的收获。
花园学校的办学理念是：每天读书半小时。读书不是一句口号，教师和家长实实在在地陪伴孩子读书，全都在读书的过程中受益无穷。看着孩子能安安静静地享受读书的快乐，也因此一天天的进步，我由衷地感到高兴。
视野，不知不觉的在自然而然中扩展；观念，不知不觉在自然而然中萌生；行动，不知不觉的在自然而然中趋于合理和完善。
读书，让我的精神充沛起来；读书，让我的心胸开阔起来；读书，也让我的信心倍增起来；读书，让我遇见更美好的自己。我将在教育工作岗位上更坚定地走下去，并走好每一段路程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
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