用情感唤醒学生的心灵
谷鹏
教育是千姿百态，变化无穷的。学校教育亦是如此。其中情感教育正如教育家苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”目前我校开展的成功教育课题：其重点就是情感教育。现在的学生大多是独生子女，受到父母的疼爱，但由于社会就业、升学、竞争的压力，又受到父母和老师严厉的教育，大都形成了双重性格。面对这种现象，我们在教育教学中，就要加强师生间的情感交流，唤醒学生的心灵，努力创建民主、和谐的氛围。具体从以下几个方面做起：
一、关心与严教相结合
教师对学生关心、体贴、爱护、使学生感到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感。从对待学生的态度做起，关心学生的学习，关心学生的心理健康，通过情感的培养，让学生体会到班集体的温暖。平等、理解是打开学生心灵的钥匙。以情育情，达到师生感情的共鸣。我班学生刘文杰，平时自私自利、任性、目中无人。有一天，她腹部剧痛，泪流满面，老师发现后立即扶她到医院，挂号缴费、打吊针，又护送回家，使他和家长感动得流下了眼泪。这以后他学习更加认真，对课代表的工作更加负责了，对待同学的态度也变样了。可见情感教育会促进学生的情感转变，能矫正生活指南。
二、尊重与引导相结合
尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。不管是城市还是农村的学生、无论是干部还是贫民子女，班主任都要一视同仁。农村学生孟艳玲，性格内向，孤僻而又自卑，加上自身条件所致，许多学生看不起他、嘲笑他，他自己总觉得低人一等，性格更加孤独。针对这种情况，老师就经常找他谈心，鼓励他自立自强，并经常在班内表扬他朴实的性格、善良的心灵、对学习执着追求的精神，使他树立了自信心，学习从班内25名跃居到前5名。同学们对他也刮目相看了。由此不难看出，情感教育的作用，经常性的鼓励、鞭策，能为学生的智力发展提供最佳的情绪环境，能促进学生自尊自强。
三、信任与培养相结合
信任在情感因素中有相当重要的位置。它要求师生双方坦诚相待，更要求教师对学生的能力进行充分的肯定。对优生的信任，能激发他们更强的进取精神;对后进生的信任，更能产生意想不到的效果。多种渠道促进与学生的交流，通过情感的培养，培养学生互帮互学的上进感。注重“双差生”的转变，促其由厌学转为“乐学”，张杰，是我班有名的“双差生”，纪律散漫、随心所欲、旷课、经常上网吧、玩电子游戏。我多次的耐心教育，他无动于衷。但人无完人，金无足赤，我留心寻找他身上的闪光点，发现他对同学十分热情，乐于助人，我就以此为突破口，有意安排他去帮助别人，帮班内修理桌凳，然后给予表扬，受到表扬的他，内心世界起了变化，激起了他奋发向上的积极性，经过反复矫正，对他趁热打铁，加强思想教育，使他逐步改掉一些不良习惯，师生感情逐渐融洽，学习成绩逐步提高。同学们对他的变化投去了赞许的目光。
四、理解与批评相结合
理解是建立健康师生关系的桥梁，理解，绝不是简单的同情和怜悯。理解不是对他们的问题进行遮掩，不是对他们的.问题视而不见，更不能简单的认同，而是以情感化，以情疏导;对其错误的认识要因势利导，做好心理沟通工作。
可见，情感教育的艺术，不单单在于传授，而在于激励唤醒、激起学生的热情，尤其是对“双差生”，情感教育的作用是不可低估的，她是母爱教育的延伸，在教育中具有十分重要的意义。因此，在教育教学过程中，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣，一言一行、一举一动，都要从热爱、关心、尊重学生出发，使每个学生都能感到“老师在期待我”，使学生增强成功的自信心，并逐步达到成功。
情感教育是教育工作者一直都在关注和探讨的问题，面对新的社会环境和学生特点，我们还要在情感教育上继续探索。通过情感教育，唤醒学生的心灵，培养学生爱同学，爱老师的意识，培养学生的集体荣誉感，使学生感受到集体的温暖，人间的真情，培养良好的思想品质，认真学好文化课，将来才能成为对社会有用的人才。
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