材料作文的立意和标准

2021-04-26 材料

  在平平淡淡的日常中,大家都经常看到作文的身影吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编整理的材料作文的立意和标准,希望对大家有所帮助。

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的。(60分)

  2016年1月,一位记者问钢琴大师格拉芙曼,在教了许多中国学生、造访中国将近四十次后,对中国琴童及其家长,有没有特别想说的话。格拉芙曼说,“我觉得中国人太强调竞争,尤其要争第一,而且在日常生活中就不自觉地强调这种观念。”竞争,难道不是必要的吗?争做第一,难道还有什么不好吗?

  你对上述问题有何看法?请就此写一篇表明你的态度,体现你的思考与权衡。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

  结合本次三诊作文,我说一下个人的看法,包括对本次命题的理解,包括对“任务驱动型作文”的理解。

  本次作文命题很好,相比于二诊,更能直观的体现“任务驱动型作文”的特点。窃以为,各位“焦艳艳”可就此次命题,与区域老师交流研讨,借此机会,厘清“任务驱动型作文”与材料作文或新材料型作文的区别

  本次三诊作文命题,如果按照“材料型作文”理解,那么关键词或话题,就是“竞争”或“争第一名”。按罗晓晖老师的指导,就是要进一步进行因果分析,思辨“为何要争第一”,或权衡思辨“争第一的利弊”,以此作为思路指导学生。

  本次三诊命题,“任务”是什么?

  如何进一步“驱动”学生的写作?

  不妨平心静气的思考一番——

  本次作文命题材料,选材非常能够体现任务驱动型作文的特点,但要提醒我们的老师,在指导学生时,要充分体现“一事一议”的思路,即以“一事”来驱动“一议”。具体说来,要针对材料中以下要点:

  “你对上述问题有何看法?”——必须要给学生点拨到,是“问题”,而不是“话题”。

  “问题”是什么?

  “话题”是什么?

  如果是“话题”,无疑是“争第一”,或“竞争”

  他们真的不在乎争第一吗?

  而对于命题材料中的“问题”,至少要提醒老师给学生厘清:

  1、外国人为什么会对我们爱“争第一”感到困惑?

  2、国人热衷于竞争,究竟应该如何看待?

  3、东西方对于“争第一”有如此差异,我们如何看待?

  总之,“任务驱动型作文”,作为“任务”的,是命题中的“问题”,这需要学生去厘清和概括出来;“驱动”学生作文的,是问题带给他们的思考,如:由表及里,由此及彼,由因及果,由果溯因;两相对照,比较优劣,分辨剖析,权衡取舍……等。

  还可以概括为:

  1、老外为何对“争第一”如此淡然?

  2、国人如此看重“争第一”究竟为那般?

  审视本次命题材料,需要引导学生进一步思考的,可以从以下几方面立意(谨供参考):

  (一)对“争第一”淡然,需要一种底气。

  (老外为什么对“争第一”无所谓?因为他们已经达到了一种无需“争第一”的境界,无论是物质文明的丰裕,还是精神文化的积淀,他们已经有足够厚实的底子,早已超越了“原始积累”阶段,对于我们发展中的国家的人们需要孜孜以求“争第一”,自然有些大惊小怪)

  (二)国人崇尚竞争,热衷于“争第一”,既是一种积极进取,也是一种无奈之举。

  (联系我们国家近代历史与初级阶段,自可说明)

  总之,“任务驱动型作文”,作为“任务”。

  (三)对于“争第一”,仁者见仁,智者见智,但该竞争还得竞争,该“争第一”时还得当仁不让,这是一个民族谋求生存的选择,这是一个国家追求发展的必然,这也是每一个当代人、每一个有志者必须要面对的社会现实,是必须面对的当今世界的严酷现实……

  (四)一个不得不在乎“争第一”的民族,一个不得不“争第一”的国度。

  作文罗晓晖老师已经分析的很好了。我说一下学生的完成情况。存在的问题:

  ①不少学生不引用材料。

  ②传统写法存在于很多作文中,针对性不强。

  ③思维高度不够,单纯谈要竞争或者不要竞争。

  极个别学生偏题,比如谈谦让,或者将争的含义理解偏了。理解成争东西、争好处等等。

  学生的书写还要再强调,作文的书写差异比较大。

  下面就阅卷场情况作一个补充说明:

  一、评阅标准:

  此次作文评分基本按照罗晓晖老师的评分意见进行。这种做法基于两点考虑:

  1、与成都市其他阅卷场基本保持一致。

  2、与命题者意图基本保持一致。

  二、可喜之处:

  1、与二诊作文相比较,学生在进行材料作文写作时有了长足进步,大多数学生能够做到言之成理,言之有据。也有一定的材料运用意识。作文平均分应该与最近几年的`高考均分基本保持一致(计算时去除0分卷)。

  2、通过二诊后的训练,不少学生已经开始有辩证思考问题的意识,在中注意到了原因分析与利弊分析,虽然与罗老师提出的较理想的立意还有一定的差距,但毕竟学生还要学习很多的学科,不可能独立封闭大投入的学习语文,因此应该看到学生的长足进步。

  三、主要问题:

  1、学生不直面材料与材料中的问题。

  罗晓晖老师评分意见中“要求直面题目中的问题或现象,不可避免地要对材料展开直接的分析与讨论”。如果直接揪出其中的“竞争”或“争第一”来讨论,实际上就属于评分意见中“凡是按照传统的材料作文的套路来写的,应被视为“基本符合题意”,无论文采如何,材料如何,得分均应在45以下”这种类型。考虑此次作文材料中有较为明显的关键词,结合评分意见,一般在40—43取分。此种情况请老师们注意,一旦脱离材料,被阅卷老师认定为“套作”或“自说自话”,那么就会很受伤,请引起重视。

  2、学生有原因分析,利弊分析的意识。

  但难以在此基础上建构整合出带辩证思考的观点。同时请大家注意,纯粹的利弊分析容易落入回答“政治”“历史”材料解析题的窠臼。如能在利弊分析的基础上进行观点的建构,既能避免上述问题,又能为今后写学术论文打下基础。如“竞争是过程,第一是结果。与其为了结果而扭曲了心志,不若怀一颗平常心,在竞争中完善自我。争不得技压群芳,也能赢一方澄明天空,云舒云卷花谢花开,无需英雄独步,亦有无悔人生”。此文观点与标题:只求争无悔,无需博群冠。在辩证思考的基础上建构自己的观点,应该算是上乘。

  3、就事论事与引申论证的矛盾。

  就事论事容易陷入“读书死读死书死读书”似的循环论证中难以出彩。引申论证容易掉入撇开材料的“自说自话”中,如何拿捏分寸,掌握尺度,可能是我们近阶段要面对的问题。

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