创新精神作文

2021-06-01 创新

  在平日的学习、工作和生活里,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔?以下是小编为大家收集的创新精神作文3篇,希望对大家有所帮助。

创新精神作文 篇1

  " 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书里说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”学生生活体验深、情感丰富、有话可说,就会觉得写作是一件乐事,就会带着愉悦的心情进入习作过程。为此,在作文教学中,充分激发学生的心理潜能,使其自然地记忆,自由地联想,敏捷地展开思路,流畅地表情达意。这样不仅减轻了学生对习作的恐惧感,而且也大大提高了习作的成功率。

  新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上,摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式,立足培养个性和创造性的人才,提供学生学习的新鲜感和创造力,鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式,展现每个人的表达方式的独特性。

  一、命题方式求新

  “好题一半文”。的确,从读者的角度来说,一个不落俗套的文题确能激起他心中强烈的阅读欲望,在心中升腾起许多疑问和好奇之后,迫不及待地阅读便也是情理之中了。从写作者——学生的角度来看,如果所写的题目能贴近学生的生活实际,能激起胸中的千言万语,即文题要能与思维共鸣,这样就能成功了一半。

  1、用半命题、自由命题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式,如“我能不______吗”、“我讨厌_______”、“我想……”都给学生留下补充的余地。学生更感兴趣的是问题式的习作训练,如“迷路后怎么办”、“你最喜欢什么样的主持人”、“冬天来了动物们怎么想”。

  2、以“系列作文”替代“单一作文”。可以一反传统每次习作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法,有目的地组织活动,进行一系列的作文训练。我校是省青少年科技教育特色学校,平时经常开展一些科技活动,为此,我结合作文教学举行了制作信息小报评比活动,具体操作如下:

  (1)课前搜集信息资料。如查阅作者的生平、简介;查阅课文中涉及到的人物具体情况;查阅课文的时代背景;查阅课文中有关动植物生长的条件等。

  (2)制成资料卡,交流展示。向学生分发统一资料卡,将自己收集的信息资料制作成文献卡片,再展览在版面上。

  (3)消化、巩固信息资料。在早读课或课余时间,让学生认真研读自己所制作的资料卡,达到会读、读懂的目的。学生的积极性很高,课余时间就围在后面看、读、说。

  (4)开展信息交流会。在学生充分研读的基础上,利用中队活动课的时间,举行信息交流会。要求学生将自己搜集的资料或在后面看到的资料,用自己的语言表达出来。

  (5)评选优秀信息员和优秀演说员。交流会后,再根据一定的评比要求给每人打分,最后评选出优秀信息员和优秀演说员。

  (6)组织作文训练。

  以上五个活动后,再组织学生进行作文训练,让学生侧重于一个方面去练习,题目可以是《我是怎样搜集信息资料的》、《我班的信息展览会》、《我当上了小小信息员》……这一系列活动激起了学生的写作兴趣,丰富了他们的写作材料。

  二、以仿促创求新

  小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”我们在写作教学实践中,凡是要学生写一篇新体裁的文章,都往往先组织学生学一两篇范文,或给学生写出个样子来,让学生模仿着去写。经过反复练习,学生有了自己的体会和见解,掌握了,熟练了,便能从中悟出规律,充分想象,逐渐走向“创造”这一新境界。可见,写作的过程就是一个模仿—掌握—熟练—创造的过程。例如,苏教版第八册《我不是最弱小的》一文中,对主人翁萨沙给蔷薇花披雨衣这一细节的描写,动词用得准确,把整个过程写得生动具体,根据这一精彩片断,我让学生在生活中观察进行仿写,出现了不少较好的片断。

  学生在《植树》中写道:“树坑终于挖好了,陈明走来,把树苗放进坑里,用双手扶直扶稳,我和王慧海就开始填土了。你一铲,我一 铲,填上一层土,再用脚用力踩实一层,好让小树牢牢地扎根在泥土里,不一会儿就把树坑填满了。接着我们轮番上去踩,踩得实实的。拎水浇树的同学来了,‘哗——哗——’两桶清清的水倒进了树坑里,慢慢地渗进了泥土中。文中动词“挖、扶、填土、铲、踩、拎、浇、倒、渗进”具体地写出了小作者栽植树苗的过程,条理清晰,真切生动。这样从阅读到写作,在模仿中培养了学生良好的创造性思维品质。

  三、内容形式求新

  作文内容是学生对外界客观事物的所见、所闻、所思、所感。它来自于学生的生活实践。学生的生活实践越丰富,作文内容就越充实;反之,学生的生活越贫乏,作文的内容也就越平淡。这正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”要使学生的作文内容丰富多彩,可以通过多种渠道:

  1、融入生活

  一般来说,可供学生猎取的观察的对象是多种多样的,如五彩缤纷的自然风光,扑朔离奇的动物世界,精彩纷呈的人物事件,色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等,学生接触的事物多了,感受深了,就会产生表达欲望,写起作文来就会激情饱满,左右逢源,得心应手。如:喷水池、假山、雕塑、花坛、操场等校园内一切美好的设计,都可以让学生认真观察,再让学生把自己的所见所闻用恰当的语言生动形象地表达出来。学生观察了喷水池后在文中写道:“假山的形状真是姿态万千。有的像直力的企鹅,彬彬有礼地站着,两只已经退化了的翅膀展开来,像是对我们招手致意;有的像一头滑稽的小象,鼻子弯起来,像是在表演节目给我看;有的像一只顽皮的猴子,一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着我们……正当我们被千奇百怪的假山所吸引的时候,忽然‘哗’的一声,水喷了起来,池内喷射出高达二、三米高的水柱,然后散落下来,像一座水晶玻璃制成的大宝塔,又像一棵盛开着洁白花朵的梨树。”

  2、亲近自然

  自然界的风、雨、雪、霜、植物、动物、太阳、月亮……都能够让学生亲身去体验、去感受,再用口、笔表达出来。如,去年冬天下了第一场雪,同学们个个兴致勃勃,在课堂上就按耐不住,小眼睛不时地朝窗外张望,我就顺应他们的心理,让他们出去观察雪。同学们快活得像只鸟,在风雪中赏雪,有的张开双手,让雪花飘落在手掌心上,再看着它慢慢地融化;有的张大了嘴巴尝雪;有的蹲下身子观察雪打落在地上的样子……在作文指导课上,我先让学生说说有哪些词语可描写刚才的情景,学生纷纷说道:“争先恐后、一拥而入、纷纷扬扬、鹅毛大雪、漂漂洒洒、银白世界……”然后我再让他们根据提供的词语写一篇作文。结果许多同学写出了优美的片段,如“‘下雪了,下雪了!’一声欢呼,带着全班六十二双眼睛转移到窗外。老师见我们的心早已飞走了,便顺水推舟说:‘大家一起出去赏雪吧!’我们如鱼得水,争先恐后地涌出教室,蹦呀、叫呀……欢呼声响彻整个校园。‘嘀嗒、嘀嘀嗒嗒……’雪籽打在地上,好象在演奏一曲欢乐的歌;落在手上就像一粒粒碎冰糖,一会儿就化成了水;落在同学们的头上,就像戴了一顶珍珠帽。渐渐地,雪籽变成了雪花,漫天飞舞的雪花,似仙女撒下的片片花瓣。我张开双手,让雪花落在手里,还没等我看清楚,雪花又全然不见了,好像顽皮的小弟弟在跟我捉迷藏。我仰起头,望着白花花的雪,恨不得用舌头去尝尝,我尝了一口,啊!像糖它不甜,像盐它不咸,真怪!雪,越下越大,朦朦胧胧像在天地之间挂起了无比宽大的雪帘。”

  3、走近实验

  让学生亲自参与实验,体验实验的成功与失败,不仅提高他们的感性认识,加深印象,而且也使作文写得生动形象。学了《人类的老师》一文后,为了让学生真正明白鸡蛋的弓形结构承受力大的原理,我们特进行了一次试验,让学生站在上下套有健身圈的鸡蛋上,亲自感受感受。学生亲眼目睹了这一现象,因而作文写得非常精彩。学生在文中写道:今天老师和我们做了一次有趣的实验,老师先拿出两个犹如轮子上长满“刺”的健身圈,再把一只生鸡蛋竖着套在两健身圈中间,然后微笑着说:“谁要上来试一试呀?”我们都自告奋勇地举起手来,老师先请了一位体重最轻的同学诸葛芸上去。只见诸葛芸小心地把右脚踩在鸡蛋上,两臂在空中晃来晃去,以保持平衡,这时同学们都屏住呼吸,替诸葛芸捏把汗,“她会把鸡蛋踩破吗?”“实验能成功吗?”看!她的左脚也缓缓提起,她整个人悬空了,鸡蛋巍然不动,也没有碎。“哗……”教室里响起了热烈的掌声,老师又请了我们班上体重最重的史佳伟来试一试,我们心想:“史佳伟可有五十多公斤重啊,就这么个不起眼的小小鸡蛋能撑起这么重的一个人吗?”有的同学说:“哈哈,小鸡蛋今天你可要完蛋了。”还有的同学说:“小鸡蛋呀小鸡蛋,我们班上史佳伟的体重可是数一数二的,他这么一踩,你这小小鸡蛋不变成蛋花汤才怪呢。”教室里一片寂静,好像同学们都停止了呼吸,盼望着最后的一刻,只见史佳伟在老师的帮助下,右脚慢慢离开桌子,我们的眼睛一眨不眨地盯着鸡蛋,史佳伟稳稳地踩在了鸡蛋上,没有听到一丝响声,鸡蛋就像一位练过健身操的队员将一座比它大几十倍的“小山”撑了起来,“身体”没有丝毫损伤,“啊!”同学们惊讶地叫起来。小小鸡蛋既然能承受这么大的压力,真是神奇呀!

  四、同中求异出新

  鼓励学生面向社会,用自己的眼光观察社会,大胆地书写社会,这与当前强调的素质教育是吻合的。对小学生来说,面向社会主要是指在教师的指导下,通过参加一些适合学生年龄特点的活动,借以扩大他们的视野,增长知识,增加生活阅历以丰富学生习作的材料库。小学生作文常见的毛病是人云亦云,千篇一律。对于小学生来说,主要是抓不住事物的特点,这就很难写出新意。要改变这种状况,就需要提高他们认识问题与分析问题的能力。另外,要想使文章有新意,还要学会变换角度看问题,从逆向思维和发散思维两方面入手,诱导学生学会同中求“异”,通过已知求得未知,从旧知导出新知,从而发现新意,增强创新意识。

  学生的作文是学生思维的反映。要培养学生的创造性思维能力,可多选用能多角度来阐述的题目,让学生练习写作。如在指导学生作文《课间十分钟》时,启发学生从不同角度进行观察,从而确立比较新颖的主题。同学们的作文,不再是单一的“课间活动丰富多彩”,出现了各种富有新意的主题,如,“助人为乐好风尚”、“课间追逐打闹要不得”、“随手捡起一张纸”等。特别值得一提的是,有位同学确立的主题是“课间播放音乐有益身心健康”,这种从健康的角度观察、认识问题显然是独树一帜,富有时代特色。教师定期组织学生交流收获,对好的材料,鼓励学生记下线索。并在班级黑板报上专辟“一滴栏”,意在鼓励学生随时刊出自己的习作,满足其成功欲。让学生从成功中尝到快乐,激发兴趣。

创新精神作文 篇2

  “踩着前人的脚步前进,最佳结果也只能是个亚军!”——李可染

  顺着前人的目光眺望,最多也只能是个背影,无论是人还是事,抑或是一个企业都应该注意创新。

  就拿我国著名的画家齐白石来说,曾荣获世界和平奖。然而,面对已经取得的成功,他并不满足,而是不断地汲取历代画家的长处,不断改进自己作品的风格。他60岁以后画的,明显不同于60岁以前,70不同于70岁前……齐白石一生曾无次改变自己的画风,正因为白石老师在成功后,仍马不停蹄的改变、创新,所以他晚年的作品更成熟,也形成了自己独特的流派于风格。

  他告诫学生“学我者生,似我者死”,他的徒弟李可染先生就做得很好,不仅继承了齐白石老师的绘画,更继承了这“我行我道,我有我法”的创新精神。

  我们要学的,不仅是齐白石的不断创新不断学习的坚持,更是李可染的开拓精神,虽有前路可踏,但仍坚持自我创新,自我超越的精神。不仅对于个人的成败,在残酷的商业竞争中,企业的成败也在于创新。尤其是新旧体制转换阶段,有些企业缺的,就是这种敢于创新的精神。

创新精神作文 篇3

  作文教学是语文教学不可或缺的一部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况,

  如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的创新精神呢?

  一、利用想象,获取灵感。

  当前,学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力,特别是缺少创造想象力。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。

  比如在启发学生仔细观察的'基础上,引导学生多提几个“这像什么呢?”,“看着这些,眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道:“满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了学生创新思维的火花,培养学生的创新思维。指导学生作文时,必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章,才能培养自己的想象能力,创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔,才能达到广阔的作文境界。

  二、善于观察,发展思维。

  要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活,然后写《记一次家务劳动》,材料果然新颖、鲜活多了。

  三、方式多样,培养能力。

  陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力,因此,作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,如:《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目,来自学生“生活近区”.自然有兴趣,也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题,让学生自由的选择,或请学生依作文要求,自拟题目,将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚,自由、快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。

  除了作文命题,作文形式也力求多样化,片断作文,作文填空,连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文,使学生如同游戏,兴趣盎然。心理学认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”又说:“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地”。因此,“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。

  教给学生思维方法。训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新,如:《楼房高了,蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。

  利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,体会乐曲的情感和意境,产生兴鸣,再进行形象思维,在头脑中构思创造出

  四、注意评价,培养人格

  要注意作文评价的开放,作文评价不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励,是点燃学生创新思维的火种,这也是我们在作文评价中必须做到的。比如,拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说,如果按照思维的定势来回答,答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”,我们千万不能大惊小怪,要满怀激情地鼓励他说得好。试想,如果没有丰富的想象力,他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中,我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维,如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”,将“老鼠撞到墙上,不省鼠事”斥为“生造”,这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水,久而久之,会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境,真正能够“柳暗花明又一村”,以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。

  总而言之,将创新教育渗透到作文教学中,会让我们的作文教学别有洞天,充满盎然的生机。作为语文教师,在作文教学中应努力做到,在学生写作陷于困境时,要激发起他们兴趣的火花,点燃火花以后,还要帮助他们燃起创新的火把,并使之越烧越旺,从而真正提高写作水平。陶行之先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者,在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁,使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。

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