尝试创新作文教学有感

2017-11-03 创新

  走上三尺讲台,为人师十余载,对作文教学探索过、尝试过、努力过……面对年复一年、恒久不变的作文教学体系及“为作文而作文”的教学写作模式,我总和同事们重复一句话:作文太难教了!我的学生也有写作的“高手”,但这样的“高手”在每一届各个班却是凤毛麟角,少之又少,不愿写、怕写作文的人大有人在。孩子们总是对我重复一句话:作文太难写了!如何落实《语文课程标准》指出的“让学生乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象…”的要求,我一直困惑着、思考着。在教育改革渐行渐远的今天,我也尝试着紧扣新课标,引领新表达。

  (一)“读书破万卷,下笔如有神”——杜甫

  每当看到学生们写作文时咬着笔杆、托着腮帮、搜索枯肠的窘态的时候,每当批改他们干巴巴的文章时候,每当批改作文感到力不从心的时候,我就不由得为自己没有搞好作文教学而内疚。杜甫的“下笔如有神”,是得益于他“诗书破万卷”的。初学书法的人要临摹字帖;初学表演的人常要模仿他人,写作文必须从多读文章开始。鲁迅先生说过:“必须如蜜峰一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”只有博读,才能使学生积累好词佳句,认识社会的真善美和假恶丑,吸收他们各种风格的语言特色,提高学生的智力,发展其想象能力,培养学生奋发向上、纯正无私等高尚的品德情操。

  学生除了课本读物外,多阅读其他书籍,要求做好读书卡片,写好读书笔记,并利用课前5分钟进行信息交流;还可以开辟班级剪报栏:重点剪贴先进人物的重大事迹,优秀文章,热点话题等;还可以开展社会调查:结合小学生社会实践活动,要求学生深入社会观察。

  (二)“以游戏的快乐心态来写作文”——文心

  为什么孩子们对即使是非常简单的游戏也乐此不疲?因为玩游戏的乐趣就在于玩的过程中不断有新鲜的体验,有更好更简单的方法。而把写作文与玩游戏比较一下,发现与作文的过程也就是在不断追求新鲜的发现,不断体验新鲜的感觉。这样看来,可以用游戏的快乐心态来写作文。让游戏渗入到作文中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,这样作文也就成为一件平常事了。作为教师,在指导写作的课堂上,尽可能地设计游戏活动,让学生亲身体验,有话可写,有情可抒,有感可发。能和作文一起分享游戏的快乐,就不会感到写作文是一件痛苦的事了。

  (三)“写作文永远不要走别人走过的路”——郑渊洁

  既然写作文这个过程是在不断地追求新鲜,所以作文就有些难。重复别人写过的材料,是不会被人赞赏的,因此作文这种游戏原本就是不断创新的游戏。受传统教学思想的禁锢,过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等,写出来的'文章缺乏鲜明的个性,自然也就扼杀了学生的创新精神。而今天,只要学生乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,我们就应该予以肯定。创新要求我们具备一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵,多注意观察和听取周围事物的变化,并把它“记录”下来,以备随时调用。创新需要学生有感而发,随情而抒,不论章法,不论首尾,“嬉笑怒骂”皆成文,使学生能倾吐真情,放飞遐想。

  教学案例:人教版五年级下册第七单元作文:运用写人的一些方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  对于写人,学生并不陌生,关键是人物特点要突出,这对于学生来说,有一定的难度。在上课之前,我设计了一个“人物外貌描写”的作文游戏——“猜猜他(她)是谁”。

  具体做法是:每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌,抓住主要特征写一段话,注明写的是谁。然后,教师抽出学生的段落朗读(不读姓名),让大家连猜4次。如果有一次猜中,就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他(她)站起来说一说自己的外貌特点。

  这个游戏环节,学生积极踊跃参与,好像比平日要活跃的多,也快乐得多。在一阵阵的笑声中培养了学生的观察能力和语言表达能力,为这一堂课的人物外貌描写奠定了基础。

  在教学的过程中,我分为以下几个步骤进行:

  一、让学生说出自己熟悉的人的性格特征。相信在现实生活中,学生们一定能很容易地说出这个老师比较凶,那个老师心太软;这个同学特别骄傲,那个同学特别温柔;妈妈喜欢啰嗦,爸爸喜欢发脾气……

  二、举个例子证明自己所下的结论。比较凶的老师喜欢批评人,眼睛瞪得铜铃那么大,嗓门也很大,整个学校都听得见他批评人的声音;“心太软”的老师看到学生的可怜相就“骂”不下去了,只说“下回不要再范错误了”;骄傲的同学不喜欢帮助差生;娴静的同学从来没有看见她发过火;啰嗦的妈妈一件事要反反复复说好多遍;脾气怪的爸爸一见到孩子有点点疏忽,就大发雷霆……

  三、将上面两个步骤结合起来,稍微整理一下,适当添些外貌描写,再用上这个单元学到的神态描写、语言描写、动作描写、心理描写,就是一篇写人的作文了。

  怎样让学生恰当地运用学到的人物描写的方法呢?我和一个学生模拟表演了一场戏:一位母亲在车站等候远方归来的女儿,我演妈妈,一个孩子演我的女儿。要求学生仔细观察母女俩的神态、动作和语言,以小组为单位合作描述这动人的一幕。

  妈妈和女儿各站一边。妈妈急切地上台,一边摸出手机不停地看时间,一边来回跺脚,嘴里嘟囔着:“哎呀,怎么火车还不来啊?都晚点了半个小时了。真是急死人了!”手搭凉棚向远处寻找。女儿上场,也在四处找寻妈妈。突然,妈妈激动起来,看见了女儿,高声喊道:“玲玲,妈妈在这里!”张开双臂向女儿跑去,女儿也大声喊着“妈妈!妈妈!”也张开双臂朝妈妈跑来。妈妈抱着女儿转了一圈,“我的女儿长高了,长得更漂亮了!”把女儿抱在怀里,“妈妈真想你啊!”

  师:这个情节表现了母亲的什么?

  生:表达了母亲对女儿的真挚的爱。

  师:你准备选用什么方法来细致描写呢?

  生:妈妈的动作,如不停地看手机,来回跺脚,踮着脚尖,可一看出妈妈心里很着急;妈妈的心理,她非常心女儿,怕她出什么事;还有妈妈的语言。

  学生们四个人一组,描述情景。可以一个人说动作、神态,也可以一个人说妈妈的语言,一个人说妈妈的心理,还可以有一个人总协调,看看他们说得是否细致具体。结果学生们带着玩的心态高兴地完成了这一任务,都能比较准确地说出两个人物的动作、语言和神态。

  学生们初步明白了文章的内容,都能围绕人物的品质、特点,收集到一些具体的事例,可是怎样才让自己笔下的人物与众不同,给人留下深刻的印象呢?怎样才能让学生不抹杀人物特点,不停留在为人物穿“漂亮衣服”呢?

  (四)追求创新,总结历来写人物容易犯的毛病

  1、人物外貌描写模式化。笔下的人物长相高度统一,喜欢套用别人的词语。如习惯用“炯炯有神的大眼睛”、“能说会道的嘴巴”、“不高不矮、不胖不瘦”……这些词语模棱两可,可以套用在任何人身上,没有突出人物的独特之处。人物描写不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。

  2、人物行为高大完美。笔下的人物综合了很多人的优点,没有缺点。写老师就总是写深夜补课就是为了祖国的未来牺牲自己,写清洁工就写打扫街道无私奉献,一写人物的“闪光点”就上升到“崇高无私伟大”的境界。这样拔高了的人物,就像动画片里夸张的人物造型让人读了觉得虚假。应该还原人物本来的面貌,做到真实地记录。

  3、辩证结尾,虚情假意。正文部分感情真挚,结尾时笔峰一转,立刻向积极的思想靠拢。如写一个脾气暴躁的爸爸,自己考了全班第二名还要挨打,本来应该是提出抗议,可是结尾却回归“爱”的主题,显得虎头蛇尾。叶圣陶先生说过一条写作文的名言:我手写我口,我口言我心。练习写作文,就是要说心里话,说真话,抒真情。

  4、人物形象过于“衰老”。这指的是作文题材陈旧,基本上都是早已被别人写过无数次的材料,不新颖。如表现母爱就一定要到学校送雨伞,半夜上医院,吃剩饭,表现师爱就一定是熬夜批改试卷,补课……

  为了避免再犯这样的毛病,学生们需要留心观察“生活小事”,抓住人物主要特点,真实地记录,艺术地加工,就达到“突出特点”了。再结合自己的、时代的语言特色,对症下药,就能够写出一篇真实的、艺术的佳作。。

  一堂课下来,学生们的表达让我颇觉意外,没有想到他们竟然有如此细心的观察。从选材到语言,从形象到风格,让本次作文的整体面貌焕然一新。

  生一:我的妈妈特别爱美。她皮肤白皙,五官精致,留着一头长长的头发,烫成了大波浪,染成了金黄色,看上去非常时髦。妈妈特别关心她的脸,化妆台上的用品大大小小、瓶瓶罐罐差不多可以开个杂货铺了:洁面乳、保湿水、滋润霜、防晒霜、收缩水、面膜……,清透毛孔的、滋润美白的、细致肌肤的什么都有。从小护士到玉兰油,从大长今美白家族到圣大保罗,化妆品的牌子是换了又换。每天早晨起床的第一件事就是洗脸。妈妈洗脸是最重要的大事,无论有多着急,妈妈总是慢条斯理地把洁面乳挤在掌心,轻轻拍上脸颊,顺时针逆时针地按摩几分钟,用清水洗掉。往脸上拍上爽肤水,再抹上滋润霜,如果外面有太阳的话当然还要抹上防晒霜。完了吗?没有。妈妈还要凑到镜子面前,仔细地把眉毛描的弯弯的,在涂上一点浅色的唇彩,抿一抿嘴巴,左看右看,确定没有问题了再穿衣出门。

  生二:我的爷爷他非常勤劳,非常节俭。我就来说一说他的节俭吧。有一次,我和爷爷上街赶场,我们到农贸市场去买猪肉,爷爷来回看了两趟,才指着他中意的那块肉问道:“这肉咋卖得?好多钱一斤?”贩子高声回到:“十二块钱一斤!”爷爷吃了一惊:“啷个那么贵哟?”回头悄悄对我说:“这段时间猪肉那么贵,我们就不吃猪肉了。”说着牵着我的手就走了。我的心里一百个不愿意,撅着嘴。结果那次家里两个星期都没有吃肉。我还在长身体,需要吃肉啊!爷爷,节俭是可以的,您这样做是不是太“节俭”了啊?

  生三:我的隔壁邻居王伯伯是个善良的人。一天,他家里的猪染上了瘟疫死了,一个猪贩子听说了就主动跑到他家里来,要出一百块钱买这头死猪。王伯伯不肯,他对那人说:“晓得你们低价买进,还不是高价卖出。赚这个昧心钱你们就不觉得亏心?算了,我还是做点好事,免得以后阎王爷找我。”就把死猪挖了个坑埋了。我觉得他很善良,也很伟大。

  生四:王老师身材瘦小,但特别结实。他那灵活的眼神、球场上敏捷的动作和活泼的性格在加上他姓“王”,同学们送给了他“美猴王”的雅称。

  生五:我们班的熊港同学聪明好学,长的仪表堂堂,对人彬彬有礼,写的一手好字,是我们班的“帅哥”。不论是哪个老师上课,他都认真听讲,从不开小差,手里总是拿着一支笔随时做笔记。老师们都表扬他上课认真,学习成绩优秀。让我们好生妒忌!每次考试,我们早早地做完了题,不是在草稿纸上画猫猫,就是趴在桌子百无聊赖。再看看坐在我侧面的熊港,身子笔直,眉头紧锁,仔仔细细地检查他的试卷。要是检查到自己做错的题,他都会笑一笑,再一笔一划地把正确答案写上去。熊港喜欢唱歌,也喜欢跳舞。和五二班联欢的那天,他的一曲《精忠报国》赢得了大家的阵阵掌声。跳的街舞动作很幽默、很帅。我们都喜欢他。

  生六:街上修理自行车的叔叔是个热心帮助别人的人。有一天傍晚快要下大雨了,我骑自行车急急忙忙回家,刚到路口那里车胎爆了,我把自行车推到修理铺,不好意思地对他说:“我身上没有钱,可是车胎爆了。”叔叔拉过自行车就开始修理,头也不回地说:“没关系,明天再给我都可以。”我很感动!

  生七:我的妹妹虽然只有四岁,可是她很顽皮。有一次我和妹妹一起去摘桑果吃,我们摘了一大包回家,我很想睡觉,就叫她自己玩,我先睡一会。等我醒来,看见妹妹的脸上满是一道一道的血,还用手背揉着眼睛“呜呜”直哭。我连忙问她和谁打架了,她不说话,就是哭,急死我了。我连忙去擦她的脸的血痕,谁料妹妹“噗嗤”一声笑了,原来她把桑果的汁水抹到了脸上,吓了我一大跳。

  ……

  在作文讲评课上,学生们第一次互评互改,全班笑声不断,欢乐的气氛的萦绕在他们身边,学生们第一次对我说:“老师,写人的作文其实不难!”初次的尝试使我茅塞顿开,受益匪浅。学生的反馈让我忽然觉得:突破了传统作文教学的束缚,原来写作可以如此“简单”。

  我很欣慰!我将继续在教育改革的道路上努力学习,不断创新!

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