关爱作文

2022-03-12 关爱

　　在学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的关爱作文10篇，希望对大家有所帮助。

关爱作文篇1

　　我们311班的班主任是一位青春、干练又十分要强的女老师，她叫王焕。说实话，我怕她，更敬她。因为她对我很严厉，但在军训期间流露出对我的关心，令从未离开家的我感到家的温暖和母亲般的呵护。

　　一、茶杯

　　在烈日炎炎、酷热难耐的天气里拔军姿是军训中最累人的事情，尤其对我们这些在温室中长大的幼苗来说实在是一种考验。同学们个个汗流浃背，口干舌燥，都盼望着有一杯冰凉甘甜的水。就在我班集合处有道清凉的风景——王老师扛着沉重的水桶在给同学分水。休息哨一响，我一个箭步冲向前去喝水。我迫不及待拿起茶杯，可杯盖螺丝一松，盖子就落到了地上。真扫兴！我只管喝水，便把杯盖扔到一边，那螺丝也不知了去向。再次喝水时，我惊奇地发现，螺丝又回到了杯盖上。“是谁那么好心？”就在这时，王老师边揩汗边跑了过来：“梁迎亚，你的杯盖没有螺丝，我怕你喝水时不方便，就给你安上了。”我高兴地说了声谢谢，心中暗自由衷地佩服起老师来。她是个如此细心的人，对同学的关爱做到了细节。这样无微不至的人能不优秀吗？

　　二、药品

　　一直被父母照顾的我对衡中自理的生活很不适应，在军训中病倒了，嗓子疼得厉害，全身疲乏。我坚持了两天再也扛不住了，只好向王老师求助。她一听我难受，急忙用手摸着我的额头说：“发烧吗？”看着老师焦急而又关切的样子，我强装若无其事的样子，连忙回答：“没什么。”“不行不行，咱们马上去医院。”王老师骑上自行车说什么也要驮我去看病。但是我能走动，况且我比老师还高还壮，怎么好意思？可一番推辞后，我还是被她打动了，乖乖地上了车。看完病后，王老师又为我垫付了医药费。她说要我好好养病，照顾好自己。其实王老师也很累，但在她眼里学生比自己更重要。我莫名的感动了，心中涌起一丝不安和一阵温暖。王老师工作太辛苦，连自己都不顾，一心想着班里的66个孩子。我真为老师担心，心底说：“王老师，你要关心自己啊！”

　　三、关爱

　　王老师就这样默默地付出，照顾着孩童似的我们。她的博爱是久旱过后的淳淳甘霖，沁润着每一个远离父母的学生；她的博爱是回响在心弦的歌，慰藉着每一名游子的心田。她的博爱是阴雨之后的灿烂彩虹，照亮了每一个学生七彩的人生。

　　我是幸运的，因为结识王老师，接受她细致入微的关怀。王老师，谢谢您！

　　老师又去工作了，看着她远去的瘦弱的背影，我不禁要说：“王老师，我的年轻妈妈。”

关爱作文篇2

　　人们往往会被物质上的东西所诱惑，可是还有一个隐藏在每个人心中的东西――爱。

　　每当父母工作时，我们会心疼；每当父母休息时，我们会紧张；每当父母生病时，我们会心碎。父母为我们工作、操劳、奔波、劳动，更为我们担忧……

　　俗话说“儿行千里母担忧”。可是我们为什么不倒着想。让我们为父母送去一份关爱。

　　那一个万籁俱寂的夜晚，我进入甜蜜的梦乡，只听见“沙沙沙……”的炒菜声，那不是我日日听惯了的闹钟声。于是在睡梦中我便被惊醒，我睡眼蒙蒙地走到房间门口，打开门，便惊奇地看见母亲在炒菜。我心生怀疑，便揉了揉眼睛，刮了刮眼眶，绷紧了神经，全神贯注地仔细一看，真的在炒菜，没错！我心里又打上了问号，母亲为什么一大早就为我们烧菜呢？噢，原来是为了我们兄弟俩，不想让我们早上空着肚子、有气无力、狼狈不堪地去学校，心里的埋伏终于踏平了。我继续观察，又听见猛地一声“辍保母亲的手被切到了。

　　我心疼地差点哭出来，眼泪湿润了我的眼眶，难道我眼睁睁地看着母亲血流不止吗？我看着母亲手上鲜红的血一滴又一滴地滚了下来。我赶紧拿了纸巾，急忙上前，说了句：“妈，您没事吧！您可以不用烧菜的，为什么要帮我们呢？”母亲心痛而又心酸地说了一句：“你呀，要多多关心自己，我是为了你们俩，才被挨上一刀。”母亲这么一说，我的心也如同刀绞一般。母亲最后语重心长地说：“你不用为我操心，只要你们好好努力学习，我就心满意足了。”

　　母亲的话让我刻骨铭心，牢牢地印在了心上。我赶紧为母亲包扎好伤口，小心翼翼地，将它包扎好。

　　母亲烧完菜，便消失在了苍茫的夜色中……

　　我霎时间，明白了“母爱的力量是伟大的”，但是母子之间的“脐带”是剪不断的。

　　我做到了关爱母亲的责任，这其实，其实真的，真的一点儿也不难。只要我们拥有一颗能把地球装得下的心。

关爱作文篇3

　　世界上有无数双眼睛。有些眼睛清澈无比，令人喜爱；有些眼睛神采飞扬，引人注目。总有一些眼睛充满谆谆教导的慈爱。

　　人面对新奇的事物，总有一种独特的惊喜。幼年面对老师，有种说不上来的快乐。感觉老师就像天使，保护我们这些羽翼未丰的小鹰。无微不至地照顾我们。令我印象最深的是老师对的特殊照顾。从小我就弃茄子如羊弃肉那般，但那次幼儿园偏炒了茄子，老师早知我不吃茄子，便做了菜饼给我吃，当时只感觉老师的眼里有浓浓的关爱。

　　后来上了小学，知道了何以为师，老师就像指向标，为我们指明前进的方向。老师们一次又一次教我何以为人，当我做错事，我分明看见老师失望的眼神，担着为师的责任。眼中涌动着对我的希望。

　　秋风吹过，但绿叶仍频频高歌；瓜果飘香，但地里的新种子却不断舞动。

　　白驹过隙，眨眼间便成为了一名初中生，再看老师们的目光，像豺狼一样凶狠，断然没有童年里那些老师的慈爱，听着他们讲课，也索然无味。然而世间的事总是那么奇妙，一件事情改变了我对老师的看法。我在上体育课时一个踉跄，伤着了腿，体育老师立马变了脸色，按按这，敲敲那，脸红的和苹果似的，急切地问我的感受，那种天使的庇护又回来了。回到教室，班主任也关切倍至，藏不住的迫切写在脸上，从眼睛这心灵的窗口映出。我向窗外一看，花儿真好，真红！后来我好了，各科老师也关爱着我。原来老师像父母，严慈并济，只是可能有时眼中盈满的那望子成龙的迫切盖住了心底的温柔。

　　老师就像父母，逐渐老去，但无论何时何地，无论天涯海角，心中总存着他们的学生，眼里总留着一份慈爱，我这已过的一生就沐浴其中。

　　老师，世界那无数眼睛中，您的眼睛因奉献最美，我愿这眼睛的主人青春永驻！您关爱我，我也永远爱您！

关爱作文篇4

　　孝老爱亲是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的根本。父母也给讲了很多孝老爱亲的故事：“孔融让梨”、“卧冰求锂”……。让我在孝老爱亲的环境中成长。

　　记得有一天，我路过一个地方，看见一个小妹妹坐在地上哭，我连忙跑过去把她扶起来，问到：“小妹妹你为什么哭呀？”她一看是个陌生的哥哥就哭得更凶了。我连忙说到：“别哭别哭，我带你去找妈妈吧！”妹妹才停止了哭声。我牵着她走着，忽然看见了一位朋友，我正想牵着妹妹去跟他说事情的经过，没想到她跑的比我还快，她跑到那朋友面前一直叫着“哥哥，哥哥。”我明白了：那朋友是小妹妹的哥哥。那朋友对我说：“谢谢你帮我照顾这爱乱跑的妹妹，谢谢，谢谢了！”“不用谢。”我连忙说到。在回家的路上我开心的笑了。

　　在家里，我就是爸爸、妈妈的小服务员。我会在爸爸下班回到家后倒上一杯水，并说：“爸爸，您辛苦了！”。我同时也是个小快递员，二伯家离我们家不远，但是二伯家住七楼。每次爸爸叫我去拿点东西或是送点东西过去时，无论当时我在干什么，都会在第一时间报到，然后送去二伯家，完成任务后马上返回家里，等待下一次任务。我还是采购员，每次爸爸叫我去买东西的时候，我都会快去快回，并把找回的钱如数交给爸爸。

　　孝老爱亲是中华民族的传统美德，我们要把这当成一种习惯，而不是家长叫你很多次你才去做。同学们，赶快行动起来吧！作文

关爱作文篇5

　　关爱，像疲倦时一杯浓浓的咖啡；关爱，像雪地里一缕阳光；关爱，像太阳温暖着我的心胸。关爱，无处不在……

　　一天，奶奶从老家下县城来了。

　　我接到消息，立马飞奔下楼去迎接。到了楼下，只见奶奶居然带了一大袋东西。奶奶七十多岁了，头发花白，皱纹满面。她那双深陷的眼睛看东西好像有些模糊，加上那常年驼着的背，行动已经十分吃力。

　　我赶紧帮奶奶提东西，她见我跑过来说：“帅帅，这么久不见，长得比我还高了！”我谦虚地说：“没有，怎么可能呢？你在我心中永远是最高的那座山！”说完，我用右手提起大包小袋，左手轻轻地扶着奶奶，说：“奶奶，我们上楼吧！”上楼时，我扶着奶奶一步一个脚印。这时，我右手提的东西把我的手压得通红生痛。我心想：一定要忍住，如果让奶奶看出我已经提不动了，她一定会抢着提东西的，可奶奶已经如此年迈，绝不能过于操劳了。然而奶奶聪明过人，已经看出了我的痛苦，便说：“帅帅把一些东西分给我提吧！”我强忍着疼痛对奶奶说：“没事，就还有最后一层了！”可是无论我怎样说，奶奶还是坚持提走了一些东西。

　　到家了，奶奶放下东西，握着我的手心，心疼地呵了几口气，问：“疼不疼？”接着又从柜子里拿出了护手霜，细心地擦在我的手上。

　　关爱是互相的，只有你关爱别人，别人才会关爱你。这就是大家常说的“人人为我，我为人人。”通过这件事，我第一次发现我“长大了”。

关爱作文篇6

　　岁月像秋天的风，从身边呼呼刮过，从指间轻轻绕过，从发梢匆匆掠过，带来了甜美，也带来了繁星般的往事。摘下一颗关爱携带着的金苹果，轻轻旋转，在阳光下便熠熠生辉……

　　今年暑假，最让我难忘的就是去上海迪士尼乐园了，其中发生的一段小插曲令我至今记忆犹新。

　　进入迪士尼乐园，精彩纷呈的游戏项目瞬间吸引了我的眼球。为了尽快玩上我最感兴趣的“极速光轮”，我大步流星地冲去存包。在一阵疯狂的玩耍后，我去取包时才发现，我竟忘记了箱号！正当我心急如焚之时，一位叔叔走了过来，关切地问：“小朋友，怎么了？”我把情况告诉了他，叔叔递给我一瓶酸奶和矿泉水，安慰道：“别着急，吃点东西，慢慢找。”望着叔叔离去的背影，望着手中带着温度的酸奶和矿泉水，我不禁心潮澎湃，感动不已。

　　半个小时过去了，一个小时过去了，在四百多个锁着的箱子中寻找我的包，还忘记了箱号，无疑是大海捞针啊！我急得像热锅上的蚂蚁，心中充满了绝望：怎么办啊？钱在包里，手机也在包里，爸妈不在身边，导游也不在身边。我身无分文、孤立无助，怎么办呐？我不由得心烦意乱、焦躁不安起来，这时，耳边传来一阵亲切的话语：“咦，小朋友你怎么还在这里？包还没有找到吗？”我扭头一看，原来还是那位好心的叔叔，我点了点头，叔叔二话不说，连忙从钱包掏出一百元塞到我的手里，说：“如果实在找不到，就去买些吃的。”我愣住了，等我回过神来，叔叔早已消失在茫茫人海中……

　　这是关爱送给我的一个芬芳的金苹果，那黄灿灿的色泽和那香浓的滋味震撼着我的心灵。素不相识的叔叔啊，谢谢您！

关爱作文篇7

　　“人类最崇高的行为是奉献，人世间最温暖的是关爱。”每当看到这句话，我便会想起我的母亲。陪伴我最多的就是我的母亲，我的母亲无微不至地关爱着我。

　　记得有一个冬日的早上，母亲照例骑着电动车送我上学。外面淅淅沥沥下起了小雨，这雨虽小，打在人的脸上却如针一般锋利，而我却被一堵“墙”守护着，这墙便是我的妈妈。我也曾把头露出去过，雨水打在脸上，真的很疼，便连忙缩进雨衣里，仿佛雨衣外面的凄风冷雨与我无关。令我吃惊的是妈妈的头一直在外面，脸一直被雨水打着，可她竟然一声不吭。刹那间，我想起了一句网络流行语：哪有什么岁月静好，只不过有人替你负重前行。啊！母亲的关爱多像一缕冬日里的阳光，温暖着我的心。

　　母亲在我学习中遭遇失败时，曾给我以许多鼓励。有一次，班里举行了一次数学小考，而我却“失手”了。第二天早读是数学，我本以为我考的不错，结果报分数时，我的心彻底凉了，就像是在烈日炎炎的夏天，都觉得冷——“茆芳瑗，九十二分……”听完班长这句话，我的泪水在我的眼睛里止不住了，想“离家出走”……

　　晚上，我怀着沉重的心情回到了家，妈妈和蔼可亲地问我考得怎样，我扭扭捏捏地挤出几个字：“只……只考九……九十二分。”妈妈竟然没有批评我，而是说：“你心中一定要有一个目标，那个目标就是你的“猎物”，要下一定的工夫才能捉住它，不是有句话叫‘台上三分钟，台下十年功’吗？加油！我相信你下次一定能考好。”妈妈这短短的几句话却让我感动不已，热泪盈眶……

　　妈妈，如果说我是一株小草，那您就是一颗参天大树；如果说我是白云，那您就是蓝天；如果说我是一泓清泉，那您就是大海。您陪伴我度过每一个春夏秋冬，我一定不会辜负您对我的关爱！

关爱作文篇8

　　关爱像一叶扁舟，他带着你到达成功的彼岸，关爱像一把伞，在雨天里为你遮风挡雨，夏天为你遮挡强烈的紫外线。记忆中的关爱浩如繁星，无处不在。记得有一次一位马路边修车的老大爷对我的关爱，让我终身难忘。

　　那是一个寒冷的冬天。

　　在一次放学的路上，我骑着一辆家里刚刚给我买的名牌自行车回家。突然，天上下起了毛毛细雨，我想骑快一点，要不一会儿雨下大了可就糟了。于是我就拼命地骑，无论我怎么使劲儿，车子却走的特慢。虽然天气特别冷，但我还是累得满头大汗。心里琢磨，怪呀！今天我的自行车怎么这么沉重呀？我边想边下车一看，呀！车胎被一个小小的钉子扎了个洞。车胎慢慢跑气了，眼看着车胎就要扁了，我慌了，没有了主意，又紧张又害怕。再看天色渐渐黑了，怎么办！

　　就在这一瞬间，我突然想起来在我每天上学回家的路边有一个修车铺，我边想边推着自行车走过去。我刚推到离修车铺不到五十米处时，就看到修车的老大爷要收摊了。我急忙边走边大声喊：“大爷别走！我的车子坏了，车胎被扎了。”大爷听到后不但没有走，反而迎过来帮我推车。大爷把车推进铺子里开始熟练地修理起来。我站在那默默地看着雨越下越大，心里格外焦虑。大爷边修车，似乎看出了我焦虑的心情。对我说：“孩子，别着急，车子快修好了。”我说：“不急，不急。”

　　车子修好后，我推上车，付了钱就急着要走。这时，大爷把我叫住，把他要准备穿的雨衣给我披在身上。我连忙说：“大爷不用，不用了，谢谢您！”大爷说：“穿上吧，外面雨大，赶快回家，免得家里大人着急。”我这时心里酸酸的，站在那里给老大爷敬了一个少先队礼。说了声：“谢谢您的关心，老大爷。”说完推上自行车就走了。

　　我走了一段路时，突然无意间回头看了一下，看到雨中大爷的背影，这时我的眼眶湿润了。

　　人人都献出一点爱，世界将会更美好！

　　让我们把爱大声说出来，并传承下去！

关爱作文篇9

　　一、智障儿童开展心理健康教育的必要性

　　智障儿童的生理缺陷往往会影响他们心理的健康发展，在大脑器质性损伤以及社会、家庭等不良因素的共同影响下，一半以上的智障儿童伴有不同程度的心理问题，主要表现为：情绪不稳定，易受外界环境支配，控制和调节情感的能力差，对外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反应，如“破涕为笑”、“转怒为喜”；遇到不满意的事，会将自己心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏，不考虑产生的后果；当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹；细小的刺激也能引起他们兴奋爆发的反应等。另外，智障儿童往往缺乏自信，主动性和自我控制能力差，导致他们易沮丧、易冲动、易受暗示和脾气固执。在成长过程中，智障儿童的失败经验多于成功经验，内心对于失败的预期高于对成功的预期，自我效能较低。一遇到问题，他们常常说“不会”、“不敢”，选择逃避或是等待他人代劳和直接向他人求助，对家长和成人有较强的依赖性。

　　综上所述，智障儿童由于智力和行为能力的局限，导致他们心理发展迟滞，在认知、情绪、意志行为与人格特征方面与正常儿童有一定的差别，心理健康水平在一定程度上落后于正常儿童，所以智障儿童比正常儿童更迫切地需要心理健康教育。

　　二、智障儿童开展心理健康教育的措施和过程

　　1.建设高水平心理健康教师队伍，提高学校心理健康教育水平。

　　心理健康教育的.专业性强，教育的途径和方法灵活多样，这就需要学校建设高水平的心理健康教师队伍。因此，在开展校本培训的同时，学校鼓励心理健康教师积极参加各种心理辅导专业培训，包括沙盘游戏治疗培训、绘画心理咨询培训、意象对话心理咨询培训和家庭系统排列心理咨询技术培训等。通过专业培训，学校心理健康教育教师均获得了国家三级心理咨询师资格证书，已成为我校开展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教师定期向全体教师发放心理教育资料，并利用教研活动时间开展心理知识讲座，进一步提高学校心理健康教育水平，对推进学校心理健康教育整体水平起到了很大作用。

　　2.根据智障儿童特点，运用多种形式开展心理健康教育。

　　（1）整合生活资源，进行团体心理辅导。

　　在日常生活中，智障儿童多表现为情绪喜怒无常，且自卑怯懦不合群。学校根据有关心理学原理，注重整合生活资源，将智障儿童的团体心理辅导与他们的生活相联系，选择儿童熟悉的环境和内容，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平，让智障儿童在团体游戏、团体合作中完成心理训练内容，在活动中感悟、体验，接受行为训练。如团体心理辅导活动《朋友》，让智障儿童在生活中感受朋友的重要性，学习如何与人交往；团体心理辅导活动《拥抱爱》，让智障儿童在与同学的拥抱中感受他人的关怀和爱，学会关爱他人等。

　　（2）关注个体差异，做好个别心理康复。

　　教师要针对每个智障儿童的不同心理，开展定期与不定期相结合的个别心理康复，包括心理训练、个别谈话、游戏辅导等，并进行记载，建立个别心理档案。通过一对一的沟通方式，对智障儿童在生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，使他们个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。

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　　学校建立了心理咨询室，心理健康教师每天定时开放，智障儿童可以随时到心理咨询室进行心理康复和辅导。另外，心理健康教育教师经常与智障儿童交谈，及时发现他们情绪的波动，帮助他们树立积极乐观、自尊自强的心态。

　　3.学校教育与家庭教育相结合，形成心理健康教育的合力。

　　智障儿童健康成长是全社会共同的任务，更是学校教师和学生家长的责任。学校注重协调各方面的教育影响，积极加强与家长的沟通和联系，多方协作共同对智障儿童进行心理健康教育，努力创造良好的总体一致的校内外环境，控制、消除、批判不良环境对智障儿童的消极影响和作用。学校、教师可通过召开家长会、与家长谈话等形式，向家长介绍一些切实有效的教育方法，让家长在各种场合对孩子发生的各种心理问题做出正确的反应。

　　三、智障儿童开展心理健康教育的效果

　　1.智障儿童心理得到健康发展，问题行为减少。

　　学校心理健康教师注重采取积极引导、正面评价的激励方法，努力为智障儿童营造勇于尝试、挑战困难的氛围，树立了克服困难的信心。从班主任反映情况来看，智障儿童在课堂上能够积极举手发言，遇到问题也能先想办法解决。通过一年多教师的个别心理康复，原本孤僻不合群的人数大为减少，心理障碍最严重的学生也能在老师的带领下参加集体活动。

　　另外，智障儿童由于从小多享受别人的关怀，却没有回报和付出，因此智障儿童多表现比较自私和冷漠。教师要从生活细节入手，通过一系列团体心理辅导活动，让智障儿童学习分享与爱。如与他人分享玩具就得到表扬和奖励等，并由此推广到其它活动中，收到了很好的教育效果。现在智障儿童自私的心理有了很大的改变，帮助同学、关心别人的现象明显增多，如高年级同学帮助低年级同学抬水，上课主动把铅笔、橡皮借给同桌，积极帮助班主任打扫教室，在家里帮父母做力所能及的事情，与义工一起到马路上捡拾垃圾等。

　　智障学生通过在校期间的心理康复和行为训练，问题行为显著减少，毕业后多能较好地适应社会生活。学校近两年有多名毕业生在企业实习或就业，并得到企业领导的好评。

　　2.教师科研能力提高，专业化水平提升。

　　在学校领导的重视下，由心理健康教育教师组织开展心理健康教研活动，全体教师认真学习心理健康教育理论，全校营造出良好的学习氛围，教师对心理健康教育的重要性有了更深的理解，对智障儿童有了全面的了解，建设了一支具有较高专业知识水平的心理辅导教师队，进一步指导教师开展日常教学和管理工作。

　　另外，心理健康教育教师不断总结教育教学经验，积极撰写教育论文和案例，教师理论知识不断完善，教科研水平得到了提高。从去年至今，学校心理健康教师多次在特殊教育刊物发表文章，论文在省级论文评比中获奖。

　　3.学校初步形成了智障儿童心理健康教育的目标内容体系和途径方法。

　　学校根据智障儿童的实际特点，通过长时间的探索和实践，逐步形成了智障儿童心理健康教育的目标、内容和方法。在“学会生活、学会健身、学会做人、学会学习、学会技能”思想指导下，学校从认知、情感、社会行为和生存能力四个方面确定了心理健康教育目标，即“具有基本的生活自理能力和适应社会的能力”，“具有能调节自身情绪的能力和积极乐观的心态”，“对自己有信心，并能尊重他人、乐于助人”。针对智障儿童的智力水平，学校将目标细化为各个阶段性目标，促使学生逐步完成教学任务。

　　为了完成心理健康教育目标，学校确定了心理团体辅导和个别康复相结合、日常教育渗透和班级活动相结合、沙盘游戏治疗和个别训练相结合的教育方法。首先，心理健康教师每周有一节团体心理辅导，主要以班级为形式进行，以团体游戏和体验为主。在团体辅导的基础上，教师对有需要的学生进行个别康复，针对学生具体情况制定训练计划。其次，心理健康教育要做到经常化、持久化才能取得好的效果。学校将心理健康教育与班级活动相结合，渗透到学校日常教育教学活动中，充分挖掘心理健康教育因素，渗透心理健康教育。第三，充分发挥沙盘游戏治疗在智障儿童心理康复中的作用，将沙盘运用到心理康复中，每周对智障儿童进行一次沙盘游戏活动，并结合谈话和绘画治疗等方法，积极鼓励智障儿童舒解负面情绪，建构积极心态。

　　苏霍姆林斯基曾说，智残生不是畸形儿，他们是世界无限多样化花园里最脆弱、最娇嫩的花儿。这就要求教师要倍加关心、呵护智障儿童心灵的成长。智障儿童的心理健康教育应在实践中不断反思、探索和改进，要把形式和内容有机地结合起来，切实提高智障儿童心理健康教育的质量和效果。