小学问题学生转化的个人心得体会

2021-04-28 心得体会

　　学生的行为偏差，都是成长中出现的问题，其成因是因人而异的，但这些学生往往应缺少关爱而导致行为偏差或但这些学生往往应缺少关爱而导致行为偏差或那个行为偏差而导致缺少关爱。，他们是具有共性的。另一方面，学生的“问题”存在差异，为他们提供的教育却差异性不够。那么要解决“问题”，以弥补“感情缺失”为切入口更有时效性。

　　“升温则水，降温则冰”后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷，心里总是揣块冰，如果教师对他特别是班主任对他爱理不理的，更会造成师生关系淡漠、僵化。反之，对这些“问题”较多的学生给予更多的“感情投资”如生活上给予他更多的关心，用亲切的目光，友善的微笑感染他们，当他们遇到困难时，发动大家帮助他克服困难，并给他们提供为班级尽力的机会，让他们感受到集体的关爱和期望，而不是厌弃和排斥，从而获得自尊建立自信。新接的班上有这样一个学生：学习成绩忽上忽下，经常迟到早退，班上的责任岗对于他来说形同虚设，对于同学的牢骚高兴时他是充耳不闻、视而不见；不高兴时轻则恶语相上，重则拳打脚踢。时间长了，同学们对他远而敬之，避而躲之。一天，我正和学生沉浸在文章中人物的情感中却发现他趴在桌子上睡觉，我拍他一下衣角让他醒来，没想到他跳起叫来大骂：“是谁想找死！”气得我当时浑身发抖，可我马上冷静下来，这时千万不能激化矛盾，否则后果不堪设想。我稳定了一下情绪继续上课。下课后，我把他带到办公室，他一副满不在乎的表情。我说：“要不要把你父母请来咱们商量商量怎么办？”他甩过一句：“别找他们，爱怎么办就怎么办！我死我活和他们没关系！”听完他的话我的心一沉，这件事恐怕不那么简单。我沉思了一会对他说：“老师知道你一定认为今天的行为是自己不对，但又没有充分的理由来为自己辩解，这样吧，你先回去想一想，老师等你的答复好吗？”他一扫刚才的盛气凌人，满腹狐疑的低着头走了。这时，我的脑海中浮现了：一位大师，几十年练就一身“移山大法”。人们问他秘诀时，他的回答令人回味：“世上本无什么移山之术，唯一能移动山的办法，那就是：山如果不过来，我就过去。”每次在工作中遇到困难时，我总会想起这个难忘的故事，因为它总能带给我解决问题的方法和信心。

　　我想：对于这个学生我不能一下子改变他，那我只有从自己做起了。他不喜欢我，是因为我还不够让他喜欢；他不听我的话，肯定是我的话不够吸收他；他不爱上我的课，肯定是我的课上得不合他的味口；他不爱学习，肯定是我们没有找到适合他学习的内容。既然我不能从他身上找到突破口，那只有从自己身上下苦功了。

　　通过几个星期的调查，我知道这位学生有着特殊的家庭。小时侯,父母把全部的爱倾注在身患绝症的哥哥身上,他有一种被忽视的感觉,他压抑.委屈;哥哥病故后,痛失爱子的父母并没有把爱转移到他身上,他失望,愤怒了,他要报复……调查分析后我清楚的认识到要打开他的这把心灵之锁,必须要有一把合二为一的钥匙:一把来自于父母的爱;一把来自于老师和同学的关爱.首先我找到他的父母,告诉他们你的'孩子是多么需要你们的爱.哪怕每天只是问一句”过得好吗?””妈妈喜欢你”他们连连点头,泪满衣衫.课堂上,我经常用”老师相信你,你一定行”你是老师的骄傲””你真棒”等赏识激励的语言鼓励他大胆发言,带动全班学生为他些许的进步而热烈鼓掌,让他感受到集体的温暖.生活上,我无微不至地关怀他,为他买来钢笔和小盒,为他把撕破的书包缝好,为他戴上红领巾,为他把指甲剪干净……我曾自我安慰地想：虽然我还没有走进他的心中，但他却已走进了我的心中。渐渐地,我发现他变了,对同学友善了,爱笑了,爱说话了。他再也不会敌视我了，每次碰到我的时候总会亲切地叫我一声“老师”。此时，我知道自己可以实施下一步计划了。他不是不爱学习语文吗？那我就从自己身上找一些东西来诱惑他。当我有机会批改他的作业本时，我总是格外小心，不仅要写上鼓励性的评语，还要认认真真地写上几个漂亮的汉字，每次看见他开心地欣赏我的“杰作”时，我想这个小孩已逃不过我的手掌心了。经过我们俩个人的共同努力，他的语文由原来从不背课文到现在的超前背诵课文，由原来从不交作业到现在的提前、认真地完成作业。说句实话，他的成长，并不是我的功劳，只是学生时代的那位老师说的“移山大法”启迪了我。我先改变了自己，才最终改变了学生。在以后的教学岁月里，我常这样去想：别人不喜欢我这个老师，是因为我还不够让人喜欢；我无法说服他人，是因为我还不具备足够的说服能力；如果有些事情无法改变，我就改变自己；只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可以创造属于自己的世界。

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