读《教育不是奉献》的心得体会

2017-10-05 心得体会

  篇一:读《把爱献给教育的人》读书心得体会

  “没有爱就没有教育”,一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中,没有教育不好或者不可教育的孩子。关心和爱护学生,是贯穿于霍老师整个教育实践过程中的一条红线,“全心全意爱自己的学生”是她一生的座右铭。霍懋征老师爱每一个孩子,相信每个孩子都可以成才。她强调教育者要先受教育,塑造灵魂者要先做到心灵美,这是真、善、美的先决条件。霍懋征正是凭着这份真挚的爱,在她多年的教育生涯中,做到了不让一个学生掉队。

  “在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大。”霍懋征老师这样尊重学生。作为教师,对学生的爱首先要尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之,绝不能伤害学生的自尊心,把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余,施以体罚,更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦,它不仅于事无补,反教学生精神倍受刺激,以致他们会摔破罐,撑破船。罚非爱,害也。作为新时代的教师,我们要记住一句话:“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武,意味着教师自身的失职。

  “十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为,热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、廉洁从教。

  “以学生为本”,关注学生的主体地位,而尊重学生,平等对待学生,关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求,但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体,被平等对待是一大愿望,能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,

  要从家长的威严中解放出来,要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来,学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为“孩子们的同志和朋友。 在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想,教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

  由此我想到了我的教学工作,班里的学困生较多,如何才能找准切入点,关心、帮助、引导他们,使他们发挥所长,成为优秀的学生是我在今后工作中的一个努力方向。教书不仅仅是传递知识,更重要的目标是育人。作为教师我们一定要认真把握课堂德育目标,用心传承文明。向霍懋征老师学习,用真爱去教育学生。把自己的爱分点给孩子,懂得激励,激励每天他们都是一个新的自己;懂得赏识,赏识每一个他们都是可塑的人才;懂得参与,参与到他们的每分每秒;懂得期待,期待每一个孩子都可以成材;懂得给予,给予他们自己所能给的。某天,也许会发觉,自己的学生也懂得了爱,懂得了与别人分享爱。霍老师提出精讲多练,向课堂要质量要求。这更是值得我学习的。她注重培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的'老师。我想想自己以往的教学方法,如果每一节课都能像霍老师那样认真钻研,积极思考,探究出巧妙的方法,激发学生的学习兴趣,那么学生将会更喜欢我任教的学科,学生的成绩也会迅速上升的。可是,有时侯只是有美好的想法,但却是始终落实不到行动上。尤其是每一节课都要仔细琢磨,精心设计,并且一直坚持下去。

  有教无类、一视同仁、尊重理解、赏识激励是她对待学生的准则。这也正是霍老师晚年,每逢节假日,众多学生络绎不绝地来看望她的原因。在今后的教学工作中,我要以霍老师为榜样积极丰富自身学识,努力提高自身能力,业务水平,严格执行师德师规,用爱去感染、教育每一个学生,做学生心中的好老师。

  爱的教育确是一门深而活的学问,爱的教育将是一本大书,让我们每一个人学习霍懋征,用爱的实践写下自己一生珍贵而值得回味的一页吧。

  篇二:读《教育的智慧与真情》的心得体会

  我读了《教育的智慧与真情》一书,内心受到了极大的震撼,这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。作者自序中道:为教师而写作。读完此书,我想与其说是在为教师而写作,不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作,其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们向往智慧、我们呼唤真情;因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的对话。此书的意蕴也在于此吧:以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。

  本书虽为随笔,却并不缺乏学术专著的深沉与厚重,更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花。《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情,是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨,“对于人生来说,有什么比受过良好的教育更重要的呢”,因此,整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光,无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

  这本书体现的是一种对社会,对时代的深深的思考。作者犀利的目光,能洞察到本质,他认为眼界决定境界,方向决定方法,方向对了,路就在脚下,决定教育方向的是教师。我们的教师更关注方法,好的方法可以收到立竿见影、事半功倍的效果,而方向正确与否,难以检测,很难凸现,如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只

  会读、写、算的学习机器,而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多,然而其未必是“人才”,但是状元的出现,很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才,因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革,但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的,只有我们这些教师——最基层的教育工作者。于是,他迫切地呼吁,要唤醒和强化教师的方向意识。

  作为教师,首先是个教育工作者,其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人,一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人,一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。念肖川的话:没有智慧,“教育”就只是心灵和精神的一种牵累,一种“认知结果的堆积”;没有真情,生活就是无边的荒漠,“教育”也就只是一种敷衍和应付。

  我最欣赏《教师的解放》篇里面的“成为有思想的教师”。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑,读后感触颇深。我深深地体会到,要做有思想的教师,首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍,尤其是大师的书籍,让阅读成为每位教师的习惯,成为与别人进行心灵碰撞的自由领地,成为自己不断进步的阶梯。反之,没有博览群书,只能就教材讲教材,就内容讲内容,就试题讲试题,课堂会因此而单调乏味,死气沉沉;没有阅读,就难有深层次的思考,而自身思想的匮乏,展现于学生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以说,阅读是教师获取思想的源头活水的最佳

  渠道。要做有思想的教师,关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训,从经验中总结出规律性的东西,将经验抽象成理论。不积小流,无以成江海,不积跬步,无以致千里。作为教师应当学会反思,注意积累一点一滴的经验,不断地工作,不断地总结,不断地发展,使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师,还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘,到教学策略的选择,从对问题的设计,到课堂气氛的营造,甚至用什么语言,背后都蕴藏着一种思想底蕴,平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶,也是非常关键的,思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。要做到这些,需要的是何等的气度、胸怀,以及对教育事业何等的热爱!要做有思想的教师,还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道,肯定有坎坷,有曲折;肯定会碰到许多疑难困惑,碰到许多新的问题,因而更需要教师之间的互动与交流。静下心来仔细想想,要想做一名有思想的教师真的很难,更需要自己不断地去学习和思考。

  《教育的智慧与真情》是值得一读的好书,该书写得豁达、平实与质朴。字里行间折射出作者对教育、对生活的智慧与理性之光,散发出作者心里的真情呼唤。教会我们时刻用动态发展的眼光来审视教育,博采众长,为我所用,不断吸收新的教学理念,不断提升自身修养。更让我深深地体会到书是生命的源泉!

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