论文摘要：我国高职教育经历了几十年的发展，为我国社会建设培养了大批的应用型技术人才，对高等教育事业以及国家的社会经济建设有着无可替代的重要作用。虽然近几年我国高职院校有着明显的起色，对我国经济发展凸显出它的巨大作用，但是由于传统观念依然牢固，高职院校的改革势在必行。分析了当前社会背景下高职院校发展现状与问题，并提出一些多元化、可操作性的意见。
论文关键词：高职教育；社会建设；应用型技术人才；改革；可操作性
我国高等职业院校在近几年政府的重视下发展迅猛，为我国社会岗位生产第一线输入了一批又一批的技术型人才，可以说这个独特的人才培养基地为我国经济建设立下了汗马功劳。在这几年，全社会对于职业教育重视，这种局面使职业教育有了更广阔的发展空间，然而由于我国高职教育起步较晚，因此在发展中呈现出了一些矛盾与问题。本文就是分析当前社会背景下高职院校发展现状与呈现的问题，并提出一些多元化、可操作性的意见，如有不足之处请给予斧正。
一、新背景下高职院校发展现状
近几年，我国高职教育得到迅猛发展，据有关部门统计，到2010年底，高职院校的数量已经达到高等教育学校总数的65%，可以说高职教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”了。目前我国高等教育进入了平稳发展的阶段，发展势头良好，尤其在我国当前的产业结构升级的重要时期，我国需要转变经济增长方式，创建创新型国家，这些都需要足够数量的高级复合型技术性人才。在2008年，教育部就在工作会议上提出，“大力发展职业教育，把工作重点放在提高质量上”，“着力培养高素质的高技能人才”。充分说明教育部门对于高职教育的重视程度。以广东省为例，在1995年，教育部门作了大力发展职业教育的决定，到今天为止，广东省具有一百所以上的职业院校，其中有70所是在2001年以来新建立的。在2003年，广东省的高职院校的在校生就占到全省高校在校生的55%，可以说职业教育已经从边缘教育步入到主流教育行列。
虽然我国的高职教育已经分得“半壁江山”，但是高职教育在发展过程中依然存在着一些问题，例如在办学条件、师资力量、管理制度上还处于起步阶段，面临着诸多困难。因此需要高职院校明确自身定位，根据实际情况来建设与创造教育环境，挖掘高职院校自身潜力，实现可持续发展。
二、高职教育中存在的问题
虽然我国高职教育在近几年发展有了起色，并且成为我国高等教育的重要组成部分，但是由于职业教育在我国起步较晚，一些院校领导者依然存在着传统办学观念，因此导致在高职教育发展中呈现出了一些问题：
首先，定位不够明确，传统观念根深蒂固。虽然每所高职院校都对我国开办职业教育的目的与政策十分熟悉，但是由于主观与客观原因的制约，因此在办学观念上没有得到转变。一些领导并没有区分开高职院校与普通高校的区别，在定位上不够明确，因此日常的教学与管理工作较为混乱。第一，对职业教育的理解较为简单，一些高职院校是从中专等学校合并组成，这些院校的领导者对于高等教育不太熟悉，因此在人才培养模式与教学管理上观念模糊，办学目标不明确，对于培养什么层次的人才概念不清晰。因此对于教师素质、办学理念都存在盲目性，很难正确地把握高职教育的发展方向。
其次，师资队伍力量薄弱。由于我国高职院校有些是从中专合并而来，因此教师都是以前的中等职业教师，并且人员超编。在教学的一线教师的专业知识储备、实践技能都难以与社会发展相适应。随着办学层次的升级，一些教师很难对教学工作有着较好的掌握。但是由于当前高职院校的扩招，又不得不继续在课堂中教学。在另一方面，很多教师在理解上对于高职院校规定的以“应用技术”为主与对知识概念的“必需、够用”的教学原则有着较大的偏差，加上专业的教材短缺，只能临时用本科院校的教材，因此在教学中教师照本宣科地进行讲解，甚至有的就拿原来的中职教材。这让学生对于一些技能模糊不清，阻碍了学生可持续发展能力的'培养。有些院校从一些高等院校借调来了一些教师，由于他们的知识储备丰富，容易引起学生的欢迎。但是由于普通高等院校与高职院校在教学原则与目标上存在着一些差距，因此这些教师的教育方式难以与高职院校的教学环境相适应，加上高职院校在当前的一些教学条件与环境因素的职业，让教师们更多地进行理论教学。这些教师由于对于生产岗位上的了解较少，因此学生的实践技能依然缺乏。
三、针对问题与现状所提出的几点思考
首先，汲取国内外先进经验，明确自身定位。在2005年统计的全国高校毕业生的就业率统计中，研究生就业率为92%，本科生就业率80%，而高职毕业生的就业率仅为50%，一些省市甚至没有突破两位数。对于高职毕业生就业率低，我认为不是缺乏市场需求，而是高职院校在办学中并没有找准培养目标，也就是说我们在办学的目标定位上存在着盲目性。而如何能够找准目标，这是每一所高职院校需要探究的问题。联合国教科文组织助理—科林·鲍尔，曾经在第二届国际职业技术大会上说过，“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需要驱动’，也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分”。当前社会处于社会转型与经济建设的关键阶段，而我国正缺少操作型人才，因此急需一大批能够在生产第一线进行技术指导的，并且有着丰富理论知识与操作技能的复合型人才。而高职院校的教育目标就是培养出一定专业知识而具有高级技能的人才，因此我认为高职院校需要将办学定位在侧重于“需要驱动”，并且兼顾“发展需要”。我们应当将人才输送到生产与管理第一线，教育学专家王英杰教授也曾经说过，“在新经济条件下，劳动力可能不得不较经常地变换职业，许多劳动力需要具备创业能力，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地”。职业教育应当将培养创新型技能人才作为办学目标，尤其在经济全球化之后，高校必须抓住这一机遇，迎接挑战，建立出一个新型的高等应用型人才的培养基地。
其次，优化师资队伍，提高教学质量。近年来，我国高等职业教育发展迅猛，因此各种职业院校数量增加，竞争愈发激烈。为了吸引更多的生源，高职院校必须要办出特色，适应社会发展的要求，提高办学质量，这就需要高职院校应当拥有高水平的师资力量。因此，加强高职院校师资力量，优化教师的知识结构，提升教师的教学能力，成为我国高职教育的一项重要任务。我们应当在建设教师队伍中，严格按照《教师法》、《职业教育法》等要求，汲取国内外先进的办学经验，并且结合自身情况，制定一系列的方法，以达到提升教师队伍质量的需求。发达国家注重对于兼职教师队伍的建设，而一般我国高职院校的教师都来自于高等院校的毕业生，这是我们教育队伍的师资来源之一。而与发达国家不同的是，我国兼职教师一般是部分高校的临时举措，与发达国家相比，兼职教师人数较少。而随着近年来高职教育的发展，兼职教师的规模扩大，一些高校由于自身因素制约，难以请到拥有最新技能知识的兼职教师。因此高职院校可以出台一些优惠政策，将岗位上的优秀员工邀请到学校兼职，保障教学内容的先进性与实用性。
第三，创新高职教育的专业与课程设置。职业教育必须根据自己的定位与目标，在专业设置上针对岗位设置专业，不能与普通高等教育一样，按照单一的专业目录去限制专业的设置，或者盲目地去设立专业课程。由于社会上的岗位多样化，因此高职教育的专业设置中有着不确定性，这就要求我们需要增强市场预测能力，先设置一些不变动的大方面专业，打造出属于自己院校的特色，然后努力提升精品专业课程的创办质量。并且依托师资队伍，带动相关的专业延伸与发展。在专业课程的设置上，要突破自己知识本位来进行系统性的设置课程，并且以实践课程为先导，让理论课程实现操作化，以必须够用为原则，以掌握理论基础、强化实践性为教学重点。
第四，加强教学管理力度，促进产学一条龙发展。我们在教学管理中，应当充分利用自身条件，全面提升教学质量。在教学活动中，始终坚持学生的主体地位，努力做到强化实践，结合生产岗位实际情况进行素质教育与技能训练。培养学生的创新能力与独立思考能力。教师需要以教学为核心，以科研为动力，促进校企合作，为学校发展找到一条正确的途径。
四、结语
高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，在近几年势头发展迅猛，然而我国的高职教育又处于起步阶段，与其他发达国家的职业教育相比，依然存在出一些问题，但是这种状况是在所难免的。我们在实际发展过程中，应当着重对师资队伍的培养与建设加大力度，同时更新管理与教学理念，形成结构合理、办学严谨的师资队伍，这对于我国高职院校的可持续发展有着良好的促进作用。
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