幸福是什么

2017-09-26 话题作文

幸福是什么1

幸福是抽象的，每个人的幸福都不一样，有的人认为幸福是美梦成真，有的人认为幸福是当得奖时，大家给予你肯定的目光。

我觉得幸福是在家人的呵护中成长；当我饿了，爸爸煮饭给我吃；当我难过的时候，妈妈常常安慰我，让我的心情好转；当我无聊的时候，弟弟常常陪我玩，让我很开心。

我觉得常常帮助别人比较容易感受到幸福，因为帮助别人，自己很开心，别人也会很开心。上英文课的时候，我觉得我很不幸福，因为还要考试，如果考不好，回家又会被爸爸、妈妈骂。

我觉得我的幸福的滋味是甜的，因为幸福很像一颗糖果一样，有着很香的香气。原来幸福是在我的心里，要用你的爱，才能体会到

幸福是什么2

　　《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。在课的导入环节，我开门见山，直接出示题目，齐读课题后，紧接着就问学生在生活中你认为什么是？学生纷纷说出自己的想法，有生日时收到许多礼物，有考了好成绩时，有跟着爸爸妈妈一起出去游玩，还有得到老师表扬等，这些答案中大部分都以个人直接的情感愉快为幸福的第一标准。我顺着学生的回答，提出“课文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就进入课文内容的学习。

　　在课文内容理解学习这一环节中，我主要采用分角色朗读的方式进行。考虑到整个故事情节不难理解，主要就是十年前和十年后两个不同的时间段中三个小孩的变化情况，通过人物的语言把故事的核心内容表现出来了。在这部分环节中学生的参与欲比较强，喜欢饰演不同角色进行朗读训练，朗读的教学目标落实较理想。当找出理解幸福的重点句时，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，也可以自己思考在组内交流自己的看法。进行全班性交流时，学生对于课文中幸福这句话的理解普遍不足。因此，我又与开头相照应，向学生提出“现在你对幸福怎么理解，你认为怎样才是幸福的？”而此时大部分学生的回答与课开始时已不同了，变成“扶老奶奶过马路是幸福的，能做对别人有用的事是幸福的，能帮助别人是幸福的”等。我想，也许学生由于年龄的局限，不可能完全理解文中的话，但从他们课始和课尾同一问题的不同回答中，表明在他们幼小的心灵中，对于幸福已经有一个基本认识：幸福不仅仅是完全个人的事情，同时也应考虑别人。

　　生活方式不同，生活习惯不同，人生境遇不同，对幸福的理解也不同，但其核心思想应是一致的。

幸福是什么3

　　幸福是什么？我曾多次问自己。在蔚蓝蔚蓝的天空下，迎面吹拂着柔柔的风，我常常情不自禁地想：幸福在哪里？可能，幸福躲藏在太阳里，每当有人感到“寒冷彻骨”

　　它便他自己每一分热能输送给有需要的人。用自己的一分热能温暖每人的心。幸福此时便躲藏在带给人无限温暖的太阳里；

　　幸福也躲藏在机会里，每当有人觉得失望落魄时，它便把自己的每一部分献给失望的人。用自己的一个小机会组织给人带来新的希望与活力。

　　幸福此刻就躲藏在给人带来希望的机会里。

　　可是这次，我知道了，幸福，其实在心里。

　　在一个暑假，我与父母去威海旅游，那儿的大海真美，宛若苍穹，蓝得透明，美得让人心碎，那一片片被拍打起来的浪花似一幅幅温婉的画卷，诉说着历史的沧桑。我经常去海边散步，海边常常有光着脚丫的孩子们在拾五光十色的贝壳。

　　我见到两位老人正躺在长椅上安详地看海，我走过去和他们打招呼：“你们经常来这看海吗？”一位老爷爷向我点头，并指了指旁边的老伴。我吃惊地发现老爷爷居然是一位聋哑人，而他的老伴则是一位盲人，我当即为自己的无礼而感到羞愧难当，神态也变得有些不自然了。

　　我轻声问道：“你们“看”到的海很美，对吗？”老奶奶微笑着答道：“是啊，虽然我看不到，但我能用心去感受到啊。”我又带着不解问他们：“难道你们不觉得太不公平了吗？你们这么喜欢海，却看不到，不会觉得你的幸福被剥夺了吗？”

　　老奶奶却从容地闭上了双眼，将她那只苍老的手，被岁月侵蚀的饱经风霜的手贴在胸口处，微微念道：“在我心里，有这样一道幸福的光，它一直在照亮我前行的路用心去感受幸福，幸福就在心里。”说罢，便张开双眼，感叹道：“幸福，你感受到了吗？”我点点头，我知道，他们早已到达了幸福的彼岸，因为他们没有软弱，只有坚强，只有淡淡的微笑，从容不迫的脉脉深情，我的眼底骤然湿润了。

　　幸福也许躲藏在雨水里，在花草树木口渴时，它便用自己的每一滴甘露灌溉早已渴不可耐的花草树木。幸福这时就躲藏在一股一触即发的雨水里；

　　幸福也可能躲藏在父母的心里，每当他们的孩子受到伤害以及遇到困难在发脾气时，幸福总是从心里跳出来安慰这些不开心的孩子。

　　此时此刻，幸福就像变幻莫测的魔术师，从父母的心里变成了高深而有力的言语里，使孩子们又从灰心走向了自信。

　　而陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是一种幸福，李白的“长风破浪会有时，直挂去帆济沧海”是一种幸福，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种幸福，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种幸福，……既然我们不能拥有一个轰轰烈烈的幸福，那就让我们张开双手拥抱一个个平平淡淡的幸福吧！

　　我想，我可以为我的幸福下个定义了，原来，我的幸福，在我心里……

幸福是什么4

　　人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时候很抽象，有时有很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。我总说老天不公平，让我生在这个教师家庭，而别人却说：你身在福中不知福，也许是我不会享受，但是我怎么想都不觉得，朋友说你家有那么多好吃的，难道这不是幸福吗？

　　我想他不知道什么是幸福，能吃怎么了，别忘了，病从口入。还有人说，你家不是有电脑吗，想玩就玩，这还不是幸福？这句话算说中了要害，知道这一段为什么我的学习成绩下降吗？就是那电脑惹的祸。

　　还有人说，你是家中的独生子，有爸爸妈妈疼，这还不是幸福？那当然了，现在是竞争的社会，我可不想成为温室的花草，经不起一点风吹雨打。我要的是历练！他们说的只不过是些表面现象，俗话说的好，娇子如害子，他们都不知道什么是真正的幸福，其实有时候我也说不清幸福是什么，幸福也许是你伤心时的一句安慰；幸福也许是寒冷时的一杯热茶；幸福也许是自己的一个美好的祝愿；幸福也许是……

　　我整天在寻找幸福，也许要找一天，也许要找一周，也许要找一个月，也许更长的时间。聪明的你告诉我，幸福到底是什么，它又在哪里呢？

幸福是什么5

　　教学目标

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

　　教学时间：1课时

　　教学进程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

　　（指名回答）

　　理答导入：

　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

　　二、自学探究，读懂故事

　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

　　三、合作交流，品读体验

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”

　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的`事情。”）

　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

　　理答要点：

　　——满足自己所拥有的。

　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

　　——心有所满足，才能感觉到幸福。

　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。三位青年十年的

　　教案《新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教案9》，

　　经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论，全班交流。

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

　　5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　提示：“我认为幸福就是。”

　　6、与文体对话，认识童话的特点

　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

　　理答要点：

　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

　　四、拓展延伸，布置实践作业

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

幸福是什么6

　　我常常想：幸福是什么呢？

　　有一天，我问爸爸幸福是什么，爸爸说，在他小时候幸福是有一顿有肉的饭，一件新的衣服，一个新一点的书包爸爸所说的幸福好简单啊！对于我们来说，这根本不算什么。我又问问自己，幸福是什么，我觉得幸福可以是跟爸爸妈妈旅游一次，或者过个生日。也可以是对爸爸妈妈说声；我爱您！也可以是考试考到满分幸福其实很多，也许幸福就在你的身边，也许幸福就是身边的空气，也许就是灿烂的阳光，也许就是朋友给你的一声鼓励，也许是老师同学给你的一个鼓励的目光

　　啊！我终于知道了幸福是什么了！

幸福是什么7

　　幸福对于我们来说是随处可见的，那幸福究竟是什么呢？

　　想起幸福，就如一泓清泉渐渐涌上心头。

　　有一次，我在老家。外面有一块玉米地，地里长满了很深很深的草。大妈就让我去拔草。走到旁边一看，草非常高，把阳光都遮住了，里面一片漆黑，不时传来一阵阵地青蛙的叫声。我就一排排地地进去拔草。因为下过雨，土地很泥泞。所以很好拔。外面的阳光犹如母亲的手一样温柔。而在玉米地中央那光线却隐隐约约，若有若无。所以我就不敢再进去了。我就在有阳光照射的地方拔起草来。一排拔完了，外面就有一个小草山。经过我的不懈努力，小路上堆起了数十个大小不等的小草山。拔完了，却把我累的大汗淋漓，望着这数十堆小草山，心却已释然。我通知了我大妈来背草。望着大妈那劳累的脸庞，心里有一种说不出的滋味。

　　幸福到底是什么？其实就是如此。

　　其实幸福就是舍己的贡献，热情地帮助；就是朋友间的友谊，岛屿间的桥梁。

幸福是什么8

　　看到远处那坚实的身躯，使我想起了我的父亲。父亲在我们心中是威严的化身，母亲是宽容和理解的化身。这两个人不但给了我生命，而且让我懂得了什么是幸福。

　　父亲是一个魁梧的中年汉子，脸上尽是饱经风霜的样子，黝黑的皮肤则可以看出一个男人为家庭所做的贡献。母亲是一个身材相对矮小、外貌漂亮的中年女子，多年来做家务使她拥有了一双粗糙的双手。她处处为家人着想，很少为自己考虑。

　　我们一家三口其乐融融的生活着，虽然只有微薄的收入，却还是遮盖不住每个人脸上幸福的笑容。每到吃饭时，三个人有说有笑地坐在餐桌前，互相分享自己今天的所见所闻，这难道不是一种理想的幸福吗？这也是很多人都向往的生活，有些人害怕父亲的严厉，也有些人嫌弃母亲的吝啬，难道父亲和母亲做的哪些不是为了我们？

　　一件简单的衣服，一桌简单的饭菜，已经可以从中看出幸福之意了。而要是家人不和睦，再好的衣服和饭菜又有什么用呢？所以，我们一定要理解父母，珍惜眼下的生活，不要盲目地追求更好的生活。其实，在你还没有发现时幸福已经悄悄地来到了你的生活里。

　　在我看来，一家人和和睦睦就是幸福，一家人团团聚聚就是幸福。如果缺乏了这些，还何谈幸福呢？所以，我想对父母说：“爸，不要再被那繁忙的工作缠得离不开身了。妈，不要再为我而操心了。您为我操的心已经够多了。只要我们一家人和和睦睦的生活在一起，那就已经很幸福了。”同时，我想对大家说：“同学们，珍惜当下幸福生活吧！否则，在你还没有发现时，幸福已悄悄地溜走了。”

幸福是什么9

　　这一学期共读的第一本书是《青鸟》，这是一个童话剧，孩子和我都是第一次接触剧本，还真新鲜。

　　照例是柳依拿到书后就很快地读完一遍，以后的日子会不断地读，或者把她感兴趣的重复读。照例是我在不得不“完成”常老师的共读题目时匆匆浏览，为了不至于理解偏颇，我又在网络上查阅了青鸟的相关资料。

　　我们讨论的话题是“幸福是什么”。

　　我让柳依先说，她说，书里告诉我们，幸福就是亲人之间的关爱，是那些最平凡、最普通，很容易被忽视的爱。

　　是的，这是一种幸福。但幸福仅仅是这些吗？拥有很多的金钱，享受富贵的生活，是幸福吗？有很高的名誉地位，人人敬仰，是幸福吗？是的，这些是幸福。物质的财富会让人感受到幸福。

　　寒冷时一个温暖的炉火，饥饿时一块香甜的面包，伤心时一个会心的拥抱，这时幸福吗？幸福！原来幸福不仅仅是很多钱。

　　每天早晨爷爷把你叫醒，奶奶为你热好牛奶，妈妈帮你梳头，爸爸雨中的接送，是幸福吗？是的，也是幸福。幸福竟然不是任何具体的事物。

　　幸福倒底是什么？

　　我向柳依讲起了我一位老同事的事情。她也知道那个阿姨。我的这位同事，因为丈夫移情别恋，有一段时间特别沮丧，她向我述说心中的难受煎熬时，曾说过：“看到大街上蹬三轮车的都特别羡慕，觉得他们比自己幸福多了。”

　　街上的人力三轮车夫，一辆破旧的吱嘎乱响的三轮车，一个花花绿绿的自己做的篷布，一个人一次只收一块钱，一天收入不过二、三十元，时时还要担心城管的处罚。赤日炎炎也好，寒风刺骨也罢，为挣一口饭风里来，雨里去。坐车时，我也会和他们聊天，他们对我这样每月有固定收入的人羡慕不已。可在我衣食不愁、生活富裕的同事眼里，他们竟然“比自己幸福多了”。可见人们对幸福的定义有多么的不同。

　　青鸟的第一节里，蒂蒂儿抱怨说自己的屋子又黑、又小，没有点心吃，没有钱，流露出对富人家的羡慕，妖婆告诉两个孩子“两边的家完全一样，你就是没有看出来”。孩子们没看出来的是什么，我想应该是“幸福不在于有没有金钱，快乐与否与金钱并无关系”吧。

　　我问柳依觉得自己幸福吗？柳依说，如果不去想，不去体会，真的没觉得幸福。

　　哦，孩子。来，来妈妈的怀抱里，让我抱着你，幸福吗？

　　孩子甜甜的笑了：幸福，妈妈，幸福。

　　是的，幸福就是这么简单。我们苦苦找寻幸福的青鸟，却原来她就在我们身边。我们缺少的不是幸福，而是静静体会幸福的心灵。