子路背米读后感

2017-10-28 优秀作文

子路背米读后感

这是《美德故事》中的一个故事,子路是孔子的学生,从小他就对父母照顾得无微不至,父母爱吃什么,他都不辞辛劳千方百计的买回来。一次他背回一大袋稻米,煮成饭后父母竟赞不绝口。从今以后母亲就爱吃这种大米了,子路就定期地往家里背米。后来子路拜孔子为老师,孔子觉得很奇怪为什么过一阵子路就会回家一趟,原来他是回去给母亲背稻米去了。孔子很高兴他的学生是如此懂孝道的人。

中国有句古语:百善孝为先。意思是说:孝敬父母是人的第一美德。中国是礼仪之邦,大家都要孝敬父母,尊重老人,爱护年幼的孩子,这样就能营造出一个温馨和-谐的社会。我从这个故事中感受到我们从小就受到父母无微不至的照顾,但我们没有真正想过等我们长大了父母渐渐年老时,我们应该怎样做才能做到“孝顺”,甚至有时面对父母的教导都不耐烦,真是觉得汗颜!但是子路从小就能处处为父母着想,想尽办法去孝顺父母,他不愧为尊崇孝道的孔子的贤学生,也是值得我们学习的榜样。

教材简析

教学内容是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画,激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源,符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点,容易培养学生在生活中自主识字的能力。

设计理念

遵循充分利用学生已有的知识和生活经验进行识字的原则,注重激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法、书写规律,识与用相结合,使教学活动资源利用多元化,能力素质综合化,促进学生审美能力的形成和发展。

教学目标

1.树立学生爱花、护花的意识,培养学生热爱大自然的情感。

2.正确、流利地朗读词语,认识常见的表示鲜花名称的词语,激发学生在生活中识字的愿望,使其形成自主识字的能力。

3.认识9个生字,会写9个生字。

教学重点

会写9个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

同学们,现在正是百花盛开的.季节。在广阔的大自然中,五彩缤纷、花香四溢的鲜花不但装点着城市,美化着生活,也陶冶着人们的情操。今天老师就带领大家走进花的世界,去观花容、听花语、写花名、悟花情!(板书课题:识字二(1))

(教师与学生的亲切交流,旨在调动学生的情感,使学生以较好的状态进入学习的情境。)

二、多种方式,强化识记

1.借助拼音、自主识字。

同学们把书轻轻地翻到94页,在这里有好多花的名字已经等候我们多时了,快来读一读吧,注意读不准的字借助拼音读。(生自由认读)

2.同桌互读。

同桌之间互相读一读,如果同桌读时有困难,老师希望你能帮帮他;如果对方读得很棒,请竖起你的大拇指,老师看谁能得到同桌的赞赏。(同桌互读)

3.指名读。

谁愿意声音洪亮地读给大家听一听。(找两名同学读)

4.看屏幕、读词语。

老师听说同学们都是识字高手,接下来就请展露一下你们的才华吧!请看大屏幕,只要能读对屏幕上的词语,藏在后面的花儿就会为你而开放。

(生读对词语后出示相应的花儿开放的课件。)

5.出示字卡、强化认读。

读得真不错,这回老师加大难度,当生字离开词语,并脱去拼音帽子时,你还能准确的认读出来吗?

将“梅、季、茶、兰、仙、荷、合、桂、杜、菊、牡、葵、鹃”字卡粘贴在黑板上齐读一遍。

(多种形式的认读,引导学生字字读准、记牢,激励性的语言增强了学生的信心。)

三、认真观察,发现规律

1.同学们观察一下,这些字有什么特点?(有红有黑)红色的字是只需要认的字,老师要把他们请下去了,让我们再一一跟他们打声招呼吧!(师拿一个,生读一个。)

2.在这9个要求会写的生字中,有一组同音字,我们应该怎样区分它们呢?

预设(1)“艹”加“何”念“荷”,“荷花”的“荷”。

一人一口念“合”,“合作”的“合”。

预设(2)“何”字戴草帽念“荷”,“荷叶”的“荷”。“人”下有一“口”念“合”,“配合”的“合”。

谁能给它们分别组一个词,并用这个词说句话。

3.我们再看这两个字(指向杜、桂)都是木字旁,都有土,但土的数量不同,有一个“土”的念“杜”,有两个“土”的念“桂”。

4.大家来看这些字,你又有什么发现吗?

发现:植物类的字多带有“艹”或“木”。

(让学生主动地去观察,区别同音字、形近字,强化记忆,预防错别字,独立去发现规律,提高识字能力。)

四、讲练结合,指导书写

1.老师听说同学们最喜欢帮助别人了,能帮老师个忙吗?把这些字按结构分分类。

左右结构:梅、桂、杜、仙

上下结构:荷、茶、合、季

独体字:兰

2.左右结构的字

我们先看左右结构的字,你们觉得哪个字比较难写?(预设确定“梅”字)

(1)“梅”字。

我们就来观察这个“梅”字,写它的时候应该注意什么?

预设:A?应写得左窄右宽。

B?木字作旁捺变点、字形窄长。

C?“每”字中的“母”上面横短,下面横长,还要注意“每”的笔顺。

下面看老师写这个字。

木字作旁捺要变点,字形窄长。注意“每”的笔顺,请同学们跟老师一起书空,撇、短横、竖折、横折钩、点、长横(起笔低于横中线,收笔在横中线上)、点。同学们在下面练写3遍。

师巡视后,发现共性问题后进行指正,生继续练写。

(2)“桂、杜、仙”和独体字“兰”。

剩下的3个字特点也是左窄右宽,先自己试着把每个字写3遍(师巡视)。

教师再强调:根据学生写字情况,“桂”字的右半部分是两个“土”,不是一竖下来的,4个横长短搭配要协调,间距疏密要匀称。把“桂”字再写2遍。

像“桂”字这样多横的字还有一个,独体字“兰”。借鉴“桂”的写法,学生再写2个“兰”字。

老师找4名同学到黑板前写这4个字,谁能勇敢地走到前边来?其他同学在下面,把每个字写2遍。

生评字,从字是否正确、端正,结构安排是否合理,书写笔画是否规范几方面评。

2.上下结构的字。

(1)上下结构的字,大家觉得哪个字不容易写?(预设确定“茶”字)

同学们,仔细观察一下,你们对于书写这个字有什么想法?

预设:A?“茶”要写得上小下大。

B?下面的竖钩要写在竖中线上。

C?中间的“人”写得笔画要舒展一些。

师范写“茶”字后,学生在下面练写3个。

(2)在上下结构的字中,还有一个上小下大的字,是谁呢?——荷。

写这个字,首笔要定好位,横要写在上半格的中间位置,下面“何”写得宽一些,“口”大部分占在左半格,“竖钩”要写得比单人旁的竖长一些。

你们能像老师这样写3个吗?看看能不能比老师写得还好。

(3)“季、合”。

剩下的2个字特点比较明显。“季”上下相等,“合”则上大下校哪些同学希望得到这次表现的机会,到黑板前来写?其他同学在下面每字练写3遍。

(写字教学中应培养学生良好的审美习惯,使学生从小牢记坐要姿态美,作业要整洁美,字要写得美。指导书写时要发现规律性,以一字带多字,以培养学生独立书写的能力。)

五、书法欣赏、习字展示

1?同学们写得认真,说得精彩,老师真佩服你们!汉字是我们的骄傲,现在老师就带领大家走进中国文化艺术的长廊,去看一看这方寸之间所演绎出的无限精彩。(欣赏几幅名家的硬笔书法作品)

这几幅都是硬笔书法作品,结构安排合理,笔画舒展,布局美观,真正让我们感受到了中国汉字的形体美。

正所谓“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,只要大家肯努力、肯付出,将来我们的字一定会超过他们。

2.生以小组为单位,每人写一个最喜欢的字在小组展示。

(欣赏书法是一种审美活动,写字课上有选择地介绍一些著名书法家的书法作品,可以初步培养学生对书法艺术的审美情趣和能力。)

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