子路背米读后感
这是《美德故事》中的一个故事，子路是孔子的学生，从小他就对父母照顾得无微不至，父母爱吃什么，他都不辞辛劳千方百计的买回来。一次他背回一大袋稻米，煮成饭后父母竟赞不绝口。从今以后母亲就爱吃这种大米了，子路就定期地往家里背米。后来子路拜孔子为老师，孔子觉得很奇怪为什么过一阵子路就会回家一趟，原来他是回去给母亲背稻米去了。孔子很高兴他的学生是如此懂孝道的人。
中国有句古语：百善孝为先。意思是说：孝敬父母是人的第一美德。中国是礼仪之邦，大家都要孝敬父母，尊重老人，爱护年幼的孩子，这样就能营造出一个温馨和-谐的社会。我从这个故事中感受到我们从小就受到父母无微不至的照顾，但我们没有真正想过等我们长大了父母渐渐年老时，我们应该怎样做才能做到“孝顺”，甚至有时面对父母的教导都不耐烦，真是觉得汗颜!但是子路从小就能处处为父母着想，想尽办法去孝顺父母，他不愧为尊崇孝道的孔子的贤学生，也是值得我们学习的榜样。
教材简析
教学内容是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。
设计理念
遵循充分利用学生已有的知识和生活经验进行识字的原则，注重激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法、书写规律，识与用相结合，使教学活动资源利用多元化，能力素质综合化，促进学生审美能力的形成和发展。
教学目标
1.树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。
2.正确、流利地朗读词语，认识常见的表示鲜花名称的词语，激发学生在生活中识字的愿望，使其形成自主识字的能力。
3.认识9个生字，会写9个生字。
教学重点
会写9个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
同学们，现在正是百花盛开的.季节。在广阔的大自然中，五彩缤纷、花香四溢的鲜花不但装点着城市，美化着生活，也陶冶着人们的情操。今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容、听花语、写花名、悟花情!(板书课题：识字二(1))
(教师与学生的亲切交流，旨在调动学生的情感，使学生以较好的状态进入学习的情境。)
二、多种方式，强化识记
1.借助拼音、自主识字。
同学们把书轻轻地翻到94页，在这里有好多花的名字已经等候我们多时了，快来读一读吧，注意读不准的字借助拼音读。(生自由认读)
2.同桌互读。
同桌之间互相读一读，如果同桌读时有困难，老师希望你能帮帮他;如果对方读得很棒，请竖起你的大拇指，老师看谁能得到同桌的赞赏。(同桌互读)
3.指名读。
谁愿意声音洪亮地读给大家听一听。(找两名同学读)
4.看屏幕、读词语。
老师听说同学们都是识字高手，接下来就请展露一下你们的才华吧!请看大屏幕，只要能读对屏幕上的词语，藏在后面的花儿就会为你而开放。
(生读对词语后出示相应的花儿开放的课件。)
5.出示字卡、强化认读。
读得真不错，这回老师加大难度，当生字离开词语，并脱去拼音帽子时，你还能准确的认读出来吗?
将“梅、季、茶、兰、仙、荷、合、桂、杜、菊、牡、葵、鹃”字卡粘贴在黑板上齐读一遍。
(多种形式的认读，引导学生字字读准、记牢，激励性的语言增强了学生的信心。)
三、认真观察，发现规律
1.同学们观察一下，这些字有什么特点?(有红有黑)红色的字是只需要认的字，老师要把他们请下去了，让我们再一一跟他们打声招呼吧!(师拿一个，生读一个。)
2.在这9个要求会写的生字中，有一组同音字，我们应该怎样区分它们呢?
预设(1)“艹”加“何”念“荷”，“荷花”的“荷”。
一人一口念“合”，“合作”的“合”。
预设(2)“何”字戴草帽念“荷”，“荷叶”的“荷”。“人”下有一“口”念“合”，“配合”的“合”。
谁能给它们分别组一个词，并用这个词说句话。
3.我们再看这两个字(指向杜、桂)都是木字旁，都有土，但土的数量不同，有一个“土”的念“杜”，有两个“土”的念“桂”。
4.大家来看这些字，你又有什么发现吗?
发现：植物类的字多带有“艹”或“木”。
(让学生主动地去观察，区别同音字、形近字，强化记忆，预防错别字，独立去发现规律，提高识字能力。)
四、讲练结合，指导书写
1.老师听说同学们最喜欢帮助别人了，能帮老师个忙吗?把这些字按结构分分类。
左右结构：梅、桂、杜、仙
上下结构：荷、茶、合、季
独体字：兰
2.左右结构的字
我们先看左右结构的字，你们觉得哪个字比较难写?(预设确定“梅”字)
(1)“梅”字。
我们就来观察这个“梅”字，写它的时候应该注意什么?
预设：A?应写得左窄右宽。
B?木字作旁捺变点、字形窄长。
C?“每”字中的“母”上面横短，下面横长，还要注意“每”的笔顺。
下面看老师写这个字。
木字作旁捺要变点，字形窄长。注意“每”的笔顺，请同学们跟老师一起书空，撇、短横、竖折、横折钩、点、长横(起笔低于横中线，收笔在横中线上)、点。同学们在下面练写3遍。
师巡视后，发现共性问题后进行指正，生继续练写。
(2)“桂、杜、仙”和独体字“兰”。
剩下的3个字特点也是左窄右宽，先自己试着把每个字写3遍(师巡视)。
教师再强调：根据学生写字情况，“桂”字的右半部分是两个“土”，不是一竖下来的，4个横长短搭配要协调，间距疏密要匀称。把“桂”字再写2遍。
像“桂”字这样多横的字还有一个，独体字“兰”。借鉴“桂”的写法，学生再写2个“兰”字。
老师找4名同学到黑板前写这4个字，谁能勇敢地走到前边来?其他同学在下面，把每个字写2遍。
生评字，从字是否正确、端正，结构安排是否合理，书写笔画是否规范几方面评。
2.上下结构的字。
(1)上下结构的字，大家觉得哪个字不容易写?(预设确定“茶”字)
同学们，仔细观察一下，你们对于书写这个字有什么想法?
预设：A?“茶”要写得上小下大。
B?下面的竖钩要写在竖中线上。
C?中间的“人”写得笔画要舒展一些。
师范写“茶”字后，学生在下面练写3个。
(2)在上下结构的字中，还有一个上小下大的字，是谁呢?——荷。
写这个字，首笔要定好位，横要写在上半格的中间位置，下面“何”写得宽一些，“口”大部分占在左半格，“竖钩”要写得比单人旁的竖长一些。
你们能像老师这样写3个吗?看看能不能比老师写得还好。
(3)“季、合”。
剩下的2个字特点比较明显。“季”上下相等，“合”则上大下校哪些同学希望得到这次表现的机会，到黑板前来写?其他同学在下面每字练写3遍。
(写字教学中应培养学生良好的审美习惯，使学生从小牢记坐要姿态美，作业要整洁美，字要写得美。指导书写时要发现规律性，以一字带多字，以培养学生独立书写的能力。)
五、书法欣赏、习字展示
1?同学们写得认真，说得精彩，老师真佩服你们!汉字是我们的骄傲，现在老师就带领大家走进中国文化艺术的长廊，去看一看这方寸之间所演绎出的无限精彩。(欣赏几幅名家的硬笔书法作品)
这几幅都是硬笔书法作品，结构安排合理，笔画舒展，布局美观，真正让我们感受到了中国汉字的形体美。
正所谓“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，只要大家肯努力、肯付出，将来我们的字一定会超过他们。
2.生以小组为单位，每人写一个最喜欢的字在小组展示。
(欣赏书法是一种审美活动，写字课上有选择地介绍一些著名书法家的书法作品，可以初步培养学生对书法艺术的审美情趣和能力。)
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