与压力同行读后感
这几天，我读了李镇西老师的《爱心与教育》，这本书带给我的感悟和震撼是难以言说的。书中精辟的教育理论，实用的教育方法，让我赞不绝口。他对教育工作的那份执着，那份热情，更让我感动得热泪盈眶。
李老师的教育历程让我想起了童年时代。年少时，我是那样羡慕老师，常跟在老师的前后，问这问那，和老师在一起，是多么的快乐啊;中考填志愿时，我毫不犹豫地报考了示范专业，从此，在我的人生旅程碑上，注定一生的的命运将从事伟大的教育行业;走上工作岗位，对教育事业充满了必胜的信心，然而，时间的推移，我感受到了教育之路的艰辛与漫长。自从，读了李老师的《爱心与教育》这本书，我突然醒悟：竟有种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
同样是教师，却有着不同的心情。为什么在我们眼里，生活是乏味的，枯燥的?日复一日，年复一年，日子就在不经意间悄悄溜走。我们感叹生活的平淡，却没有发现这一切缘于我们没有激-情。没有激-情的人生是黯淡的，没有激-情的事业是无味的。我们的眼睛被蒙住了，看不见生活中美丽动人的篇章，发现不了教育教学中的乐趣。而对于热爱生命，热爱教育的人来说，孩子们天真灿烂的笑脸就是世界上最美丽的图画;孩子们稚嫩无忌的话语就是世界上最动听的音符。李老师陶醉在这样的生活中，尽管生活清贫，尽管物质缺乏，但这一切都阻挡不了他对于教育教学的热爱。所有的辛苦和压力都变成“美差”，他心甘情愿地奉献着自己的一切，无怨无悔。
李老师对素质教育的见解，让我深深地为之折服：“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育!过去，虽然我对学生充满了教育热情，但基本上是把学生当作被动接受教育的客体，而未把他们看作有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人;我总是把学生看成作为共性存在的教育对象，而不是一个个独具个性的人，现在，在李老师的熏陶感染下，我终于能够站在“人”的高度来对待教育;在班级管理方面，李老师以“法”治取代“人”治的`办法让我如获至宝一样地高兴。对所任教班级，我曾经努力过，但总是收效甚微，常感到力不从心。现在，我不断地效仿李老师的“法”治管理，和学生一起制定上课“公约”，用上课“公约”管学生，学生的逆反心理明显减弱了。比起过去，我省心多了，学生也懂事多了。
最让我佩服的是，李老师作为一个成年人，真正做到了童心未泯，常和学生泡在一起，打成一片，称兄道弟，没大没小，全然成了学生的铁哥儿，学生怎么会不喜欢这样的老师呢?我自认为自己还算个娃娃头，可是比起李老师，我做的远远不够。
李老师对学生的爱可谓感天动地：生病住院期间，带病和学生去游玩，结果遭到了护士的呵斥;好心的家长送给他一篮子鸡蛋，他却以一天煮一个的形式把鸡蛋还给学生;班里每一个学生过生日，他都要给学生送礼物，为学生庆祝生日;已经毕业走向社会的学生，他还会时常跟他们联系，询问他们的生活工作，给他们送去一个老师永远不变的关怀……每一个故事，无不饱含李老师无言的大爱!每一个故事，无不使人感动得潸然泪下!
让我们热爱生命，热爱教育吧。对教师而言，教育的最高境界是“生命与使命同行”──我们在教育学生的同时，也在提升自己;我们在从事教育的同时，也在发展自己的生命。当我们带着激-情走进教育，与学生同欢笑、共悲伤时，我们会发现生命是一首歌，教育是一首诗。
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