怎样指导学生写读后感
写日记可以提高学生的写作能力，同样，写读后感也可提高学生的写作能力，且写读后感还能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。作为高年级学生在具备一定阅读能力的情况下，适时采取精选优秀文章作为阅读材料，要求学生在课外阅读后并写下感受，也是一种培养学生读写能力的妙法。读后感属于应用文体，有加深和巩固读书的效果，能提高学生的阅读能力、分析能力、写作能力。那么怎样才能写好读后感呢?笔者认为，指导学生写读后感，应注意以下几点：
一、读懂读透原文
读后感，顾名思义，就是先读后感受，读是感的基矗所谓读懂原文，就是对原文读得认真，读得仔细，能正确理解内容，准确抓住中心。所谓读透原文，就是要对原文的思想意义、精神实质要领会深透。如果连原文都没有读懂、读明白，那怎么能写出真实的感受呢?因此，在写作之前，首先要指导学生认真地读，理解地读，有感情地读。没有这样的读，就不可能有感而发。其次，要指导学生找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。读完一本书或者一篇文章后，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受全部写上去，什么都有一点，什么也不深不透，必然使文章显得平淡，不深刻。例如读《滥竽充数》这篇文章，你可以从南郭先生没有真本事，早晚要“露馅”这个方面考虑，想在这个社会上活得比别人好，就必须有真本领;也可以从齐宣王时南郭先生混得很好这个角度想到领导如果华而不实，只会给下属有空子可钻;也可以从引入竞争机制这个方面来讲，有了竞争，才能显示出每个人的'真才实学，并由此联想到改革开放前后的区别。
写日记可以提高学生的写作能力，同样，写读后感也可提高学生的写作能力，且写读后感还能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。作为高年级学生在具备一定阅读能力的情况下，适时采取精选优秀文章作为阅读材料，要求学生在课外阅读后并写下感受，也是一种培养学生读写能力的妙法。读后感属于应用文体，有加深和巩固读书的效果，能提高学生的阅读能力、分析能力、写作能力。那么怎样才能写好读后感呢?笔者认为，指导学生写读后感，应注意以下几点：
一、读懂读透原文
读后感，顾名思义，就是先读后感受，读是感的基矗所谓读懂原文，就是对原文读得认真，读得仔细，能正确理解内容，准确抓住中心。所谓读透原文，就是要对原文的思想意义、精神实质要领会深透。如果连原文都没有读懂、读明白，那怎么能写出真实的感受呢?因此，在写作之前，首先要指导学生认真地读，理解地读，有感情地读。没有这样的读，就不可能有感而发。其次，要指导学生找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。读完一本书或者一篇文章后，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受全部写上去，什么都有一点，什么也不深不透，必然使文章显得平淡，不深刻。例如读《滥竽充数》这篇文章，你可以从南郭先生没有真本事，早晚要“露馅”这个方面考虑，想在这个社会上活得比别人好，就必须有真本领;也可以从齐宣王时南郭先生混得很好这个角度想到领导如果华而不实，只会给下属有空子可钻;也可以从引入竞争机制这个方面来讲，有了竞争，才能显示出每个人的真才实学，并由此联想到改革开放前后的区别。
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