班主任工作漫谈读后感
最近，读了《班主任工作漫谈》一书，感触颇多。十年来，多数在低年级任教，几乎每天都在繁琐小事中度过，从早上进校开始，孩子们的各种声音就环绕着我：“老师，他们在打架！”“老师，我要上厕所，没带草纸！”“老师， 某某又带了……”，一天有无数的“案子”等着我去“审判”，还要判得不失公正，让“原告”“被告”都满意。每天，除了管他们学习，也管他们穿衣吃饭，管他们扫地擦窗，甚至还管他们上厕所是否带了卫生纸……有时甚至还得扮演“凶老师”的角色。记得李宁私下里对我说：“ 王 老师，你有时笑眯眯的很亲切，有时又凶巴巴的。”看着他，我不禁笑了，他能对我说出这样的话来，至少我还不是“凶”得让他“望而生畏”吧。我问：“我什么时候让你感到凶巴巴的？”“那天我们爬上了花坛差点摔下来，你对我们可凶了。昨天邱霄和隔壁班的小朋友打架，你也很凶。”说完，他又吐了吐舌头，“其实，那次是我们不好，你已经跟我们说过爬花坛的危险了。”看着他若有所思的神情，我又忍不住笑了。或许，在孩子们的心中，“严厉”的代名词就是“凶”吧。但愿他们能体会到在我很“凶”的外表下，跳动的是一颗关爱他们的心。
每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的……要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容,承认每个学生都是闪光的金子，用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。平时，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”，以此作为教育的突破口。例如：张文杰是一位刚转学来的的外地生，他上课不认真，作业总是拖拉，甚至都不知道要做回家作业，几次之后，我难免要批评他，可他倒好，一副无所谓的神态，让你气也不是，恼也不是。我想：该如何帮助他呢？一天，我像往常一样，提前几分钟走进教室，看见他正踮起脚尖擦着黑板，我想机会来了，等铃声响过之后，我没有急着上课，而是当着大家的面，表扬了他热爱劳动、热爱集体的一面。同学们听了我的话之后，向他投去了赞许的目光。他羞涩地低下了头。之后，我发现他这节课上得特别认真，作业也完成得很好。但我知道，坏习惯不是一朝一夕养成的，改掉当然也不会那么容易。果然，第二天，他又没有交作业。课间，我找他过来谈话，他的话躲躲闪闪，他说：“我知道这样做不好，就是控制不住自己。”我问他：“你是不是一个男子汉？”“是。”这位来自连云港的小男孩回答很干脆。“你觉得你是一个被作业难倒的男子汉吗？”“不是。”“老师相信你一定能做好，就从完成现在的作业做起吧。” 我对他说。放学的时候，他交来了作业，虽然字迹不够清晰，但至少完成了。我鼓励了他的进步。在之后的'教学中，我一直努力地去关注他，找机会跟他聊聊天，及时鼓励他的点滴进步。慢慢地，他改掉了坏习惯，上课也能看到他那高举的小手，作业能自觉去完成了，我很高兴他的进步。每每回顾此事，我都有种庆幸，庆幸我给予学生的是赞赏，是激励，而不是埋怨和指责。
我想：一个成功的 班主任 老师，不仅需要拥有良好的教育水平，更需要是一颗赤诚的爱生之心，因为这本身就是一种巨大的教育力量。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。
短短十年教书生涯，让我感受到了真爱的无价，教育孩子的同时也教育了我自己。自从当上了班主任，我的人生观得到了彻底的转变和升华，我再也不觉得“爱学生”是口号，是肉麻，是虚伪，我深深体会到爱学生那是超越了亲人和朋友的人间真爱！
一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心，家长的放心！
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