2004年来，为了不断提高班主任管理能力，提升班主任业务水平，我们坚持提倡理论与实践相结合。每月我都会在网上或德育刊物上摘录有关班主任工作的好方法，或班级工作案例等一些教育信息，及时发给班主任学习，帮助他们充电，提升自我素质。例如有《抓好学习习惯培养，促进班风班貌整体发展》、《教余札记——闲话育人技巧》、《克服孩子的个性弱点》、《厚爱中差生，全面进行素质教育》、《当今，什么样的老师学生最喜欢》、《扶着孩子做主人》、《一件小事引起的思考》、《当我收到25张弃权票》、《由几个教育案例看“教育机智”》、《解铃还须系铃人》等，这些都是十分优秀的教育案例，从中有许多教育的好方法是值得老师们借鉴的，甚至，我们觉得，兄弟学校间也应该相互学习，相互促进。比如：在刚开学的时候，我在教育网上看到逸夫小学有一则《关于怎样培养低年级学生学习习惯的养成》，我觉得平时班主任老师工作繁忙，很少有时间上网接受新的教育信息。作为德育工作的带头人，我认为应该给老师们创造更多学习的`机会，于是，我就把这则内容打印后发给有关的教师。当时在开班主任例会时我也讲到了，不要觉得好像这是别的学校的经验，学他人之长处没什么可难为情的，也不是说他们的方法我们一定能用，因为还有学生差异，家长配合等诸多因素。我们作为一种借鉴，将它与自己的实际工作相结合，做调整，做改动，目标就是帮助孩子，指导孩子养成良好的行为习惯、学习习惯。我们每次的班主任例会，老师都是抢着说，每个老师都将自己学习的内容谈了体会，并结合自己班级的情况，说说采取的一些措施与方法，甚至还提出遇到的一些困惑。在会上，有经验的老师也会给青年班主任一些好方法。整个学习、交流的过程不是空洞，或硬是讲理论性的东西，而更多的是一种班主任之间的互动交流、互相学习的过程。谈得都是很实在、很实际的内容，所以大家一到班主任例会就抢着说。
另外，我和班主任之间也有互动交流。这交流除了体现在口头上，还体现在书面交流。现在我们班主任老师每个星期都有写教育随笔的习惯，而我则每次都会写上一、二百个字的“我看这件事”。先前是《班主任手册》遗留下来的一贯作风，但现在已不是教导处硬性规定班主任要做的一项任务了，已成为了班主任工作中的一项习惯性的工作了。为什么班主任老师愿意每周都不厌其烦地去写随笔这么一个东西呢？关键它已经成为我和班主任之间相互交流的一个纽带，一座桥梁了。举几个例子：别看一些有一定年龄的老教师经验丰富，但在班主任工作中，他们同样也会遇到困惑的。比起青年教师，他们思维不够活，新的方法不够多。特别是在开展活动中，或许不比一些青年来得活跃，来得更有新招，但比起青年教师，他们在困惑的时候都是很少会开口请教年轻人的，或是出于情面的问题吧。可是在随笔中，他们就可以大胆地提自己的困惑与想法。因为只有我一个人看到，能帮助出点子解决的我就及时回复，有时又把另一个老师随笔中谈的好经验传授给其他的老师。
在这些随笔中，有老师自己在工作中失误的悔过；有对我工作上提出的新要求；有需要教导处给予帮助的；也有自己在工作一时的情绪低落发得牢骚。但我觉得应该让老师们说出自己真实的看法、想法，一方面憋着不说即不解决问题，若把情绪带到工作上也不利开展教育教学，对教师心理健康不利，另一方面也能让我有更多机会去了解班主任工作中的点滴，及时发现他们的闪光点与不足之处。在随笔中，我知道了青年教师有被孩子气哭的经历，我知道了有冒雨前去孩子家和腿部骨折的孩子聊天的事，我了解有在为改选队干部时伤了孩子自尊心而悔恨至今的老师。总之，在彼此“交流”中，老师坦诚相对，我觉得只有这样，才能形成良好的师风校貌。在平等的工作氛围中教育好我们的下一代。可能我们学校规模较小，班主任正式编制只有11个，操作起来较简单，负担也不是很重，但对我开展工作而言，的确是个不错的好方法
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