初一英语王伟婷
对于杜郎口教学模式，经过一个月以来的实践，老师们已经都耳濡目染，教法也各有千秋。下面我就简要谈谈自开学以来我对这个模式的所感、所为、所获、所思与所虑，希望大家能给予我批评与指正。
刚接触到杜郎口教学模式，它给我印象最深的是：“我的课堂，我做主”，课堂上学生讲，老师在一旁指导;其次是“10+35”模式，老师只许讲10分钟，其他35分钟都由学生来讲。实施这个模式前，担心与顾虑是有的。学生什么都不懂，怎么能把一堂课的大部分时间让他们去讲呢?后来通过杜郎口教学课堂的影片观看，山腰中学来我校上课的课堂观摩，学校采取的一系列措施等等，我开始从思想上和行动上接受了这个模式。
在最初实践这个模式时，要上好一堂课对我来说是很困难的。首先，学生对这个模式完全不熟知;其次，有很多学习习惯，上课纪律，礼貌品德等需要老师来培养调-教;再来，对这些新学生不是很了解;最后，我教学经验的缺乏、教学设计的失误、教学方法的不当等都是至关因素。对于这些，我主要采取以下一些措施来改进。
首先，我要求每个学生都要有“三本”：笔记本，作业本，听写本。虽然说笔记本会有丢的可能性，但是英语要学要记的语法点、知识点很多，所以我还是主张把笔记做在笔记本上，而在记笔记的同时，要把重点单词、词组、句子等在书本上划出来。笔记本每两周上交一次检查。作业本主要用来练习学生的书写，巩固他们对单词对话的熟悉等。几乎每讲完单词或课文，我都会让他们抄写在作业本上。让学生专门准备一本听写本，目的是让他们看到自己所听写的每次成绩，让他们自己去衡量自己有没有在进步。因为课堂上的时间宝贵，所以我把听写的大部分时间都放在早读或晚自习时。为何放在早读时听写呢?主要是担心学生浪费早读时间，无所事事，无精打采。早读刚开始，我都会先带读下要听写的单词，再给他们10-15分钟的时间去记，接着听写。听写完了，再带读刚刚听写过的单词。然后，才教读当天要上课的新单词，新对话。最后，给他们时间去读去记去背学过的或新学的单词对话。
有些老师要求学生准备一本子专门记载自己做错的题目及做错的原因。这也不失为一个好法子。我会慢慢地借鉴过来。
其次，学生的课堂展示。刚开始时我要求他们最基本的要做到人人参与。如果哪个组展示时没有人人参与，我就罚他们抄写单词或课文。再后来才要求他们要做到声音洪亮、站姿正确、板书工整等等。
在英语课堂上实施杜郎口模式，课堂活跃、气氛热烈。这有点像我们大学时上的英语口语课：老师点拨一下难点词汇句子，然后布置话题，我们围绕话题展开讨论，进行对话，而后展示对话。因此我个人倒觉得杜郎口模式其实最适合英语课堂。但是我们是大学生，有英语功底，而且每个人都很自觉，都有竞争意识。而现在我们要面对的是初一新生。英语与别的学科不大一样，有的.初一新生在小学根本没有学过英语，在小学有学过的英语也是学得不扎实，所以大部分的学生英语都要从零学起。这就给我们英语组一个大大的难题了。要怎么上好英语的展示课?
最让我头疼的便是“10+35”的时间模式。很多语法点学生根本不懂，大部分的语法术语他们根本没听过，那他们怎么去讲?因此一开始我在课上讲的时间有超过10分钟。等学生积累了一定的英语知识，我就慢慢放手让他们自己去发现总结归纳。
要上好这种展示课，需要学生学会倾听，学会尊重别人，有自觉意识，有竞争意识等，这些都是要靠平时我们老师去培养调-教的。我相信通过一点一滴的矫正，学生会把展示课上得越来越好。
目前我上展示课最突出的缺陷是，有时候掌控不了课堂，导致课堂气氛乱哄哄的，不仅影响了教学效率，还影响了教学进度。还有一点是课堂时间掌握的不是很好，有时到下课了还没展示完。没展示完的就草率的下课，因此没有做好当堂课的总结也是我的一大弊玻这些都急待我去改正完善。
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