教材解说心得体会

2021-06-28 心得体会

  当我们经过反思,有了新的启发时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢?下面是小编收集整理的教材解说心得体会,欢迎大家分享。

  9月30日,我有幸参加了灵宝说课竞赛,这期间,我经历了多次撰稿,多次全盘否定,到最终的定稿的一次次深思、感悟、内化的过程。

  一、 说清三个问题“是什么?”“为什么?”“怎么办?”

  我们经常参加对一节课的解说活动,而对一个单元、一本书、一类知识的解说完全取决于自己对教材的把握和理解。上次参加灵宝市“数与计算”说课活动,各位选手对教材解说的角度各不相同,我也经历了搜集材料、加工整理的过程。如何把书上的知识变成自己的,就好比把一些美丽的碎片加工成一件新颖别致的新衣服。苦苦冥思,终于找到了答案,说清三个问题“是什么?”“为什么?”“怎么办?”是什么——教学内容,为什么——思想方法,怎么办——教学方法。

  二、 抓住知识树的主干 —— 数学思想方法

  我悟出了“数与计算”这部分知识之间的内在联系,一二年级以动手操作为主,理解“满十进一”感知数位,三四年级以迁移为主,强调数位,五六年级以转化为主,理解数位,贯穿计算教学的一根主线是——位值。方程这一单元的主线是什么?在小学教材中如何呈现?经过查找资料、认真思考,我明白了1——4年级渗透,五年级形成,六年级拓展的'编排方法,贯穿方程这一单元的一条主线——构建等量关系。用字母表示的式子是方程的组成部分,是方程教学的起点,等式是建立等量关系的关键,是方程学习的生长点。从学习等式开始,教材把建立等量关系作为每一节课学生学习的重点。

  三、站在学生认知角度读教材

  我们在读教材时,往往只注重知识的传授,而忽视学生的思维接收现状。教过《方程》这一单元的老师有这样的感受,学生不喜欢用方程,写解设太麻烦。其实不然,越简单的方法,思维难度越大。学生习惯于从已知条件到问题的思考方式,改变这种方式一个“懒”字概括的了吗?学生方程思想的培养是从“用字母表示数”开始的,只有从具体走进抽象,从确定走进不确定,从“个”走进“类”,才能完成从“算术”走进“方程”的第一步。学生方程思想是一步一步建立起来的,时时找等量,节节找等量,改变学生的思维方式“按事物发生、发展过程找等量关系”才是方程教学的关键。

  如果解说教材是把教学参考书上的知识介绍给大家,只说明你比大家多读了几遍参考书而已,只有那些独到的见解才能使听众刻骨铭心。

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