四年级语文《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读教学设计

2018-07-27 语文阅读

  一、教学目标

  1、学习完《白鹅》和《白公鹅》之后,比较一下不同作家笔下描写的相同动物,有什么异同点。

  2、通过小组之间合作,相互探究,学习两篇课文的写法。

  3、学会运用对比、反语、拟人、衬托等多种写法,描写自己喜欢的小动物。

  二、教学重点

  比较两篇课文的写法的异同点。

  三、教学难点

  学会不同写法的运用

  四、教学课时:一课时

  五、教学类型:公开课

  六、教学用具:多媒体

  七、教学方式:小组合作探究的方法

  八、教学过程

  (一)、导入新课

  孩子们,我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文,一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》,另外一篇是俄国作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》,同样是写鹅,那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢,这两只鹅又有什么异同点呢,两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢,这节课就要通过大家相互合作探究,共同解决上述问题。

  (二)、同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点

  《白鹅》《白公鹅》

  姿态伸长脖颈左顾右盼海军上将的派头

  步态大模大样慢条斯理

  叫声严肃认真大声叫唤

  吃相三眼一板一丝不苟从从容容不紧不慢

  (三)小组之间合作探究,两篇课文的写法的异同点

  1、思考两篇课文的相同点

  提示:

  (1)文章的写作顺序

  (2)描写手法

  (3)反语

  思考问题:仔细读读两篇课文,分别用了什么样的顺序写的?

  两篇课文都是先介绍白鹅的特点,再具体描写。

  《白鹅》先以过渡段统领全文,再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。

  《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头,接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。

  思考问题:两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法,把这些句子找出来对比着读一读

  最主要的手法是拟人。

  拟人是什么呢?你会用拟人的修辞手法造句吗?

  拟人是一种修辞手法,即把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

  谁能用泥人修辞手法造句

  思考问题:什么是反语呢,你会运用吗?

  反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,这种手法叫做反语。

  课文中哪些是反语请你找一找,并说明作者使用这些反语是为什么?

  小练习:你学学反语的表达方式

  2、思考两篇课文的不同点

  提示:

  (1)语言风格

  (2)对比

  (3)衬托

  体会两篇课文不同的语言风格

  《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品,这篇课文语言具有鲜明的中国特色;《白公鹅》是俄国作家叶诺索夫的作品,作品的语言具有别样的异域风情;前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比,读来给我们不同的形象感。

  思考问题:《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢?

  作者在这里是运用的对的手法,是为了突出白鹅的.叫声严肃郑重和步态从容。请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。注意请读出鸭子的局促不安和鹅的从容。

  思考问题:《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的,找出来读一读。

  衬托是为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。

  例子:冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。

  小练习:请你也写一句衬托的句子

  小结:孩子们经过我们自己合作研究发现虽然都是描写白鹅的文章,但却由于作者不同,写作方法不同,那么写出来的鹅也就有所不同。我们也要学习各种不同的方法去描写同一种事物。老师对你们的研究成果表示赞扬。

  (四)、拓展练习——激发写作热情

  孩子们学习了这节课,难道你们就不想把自己喜欢的小动物写下来吗?请你们拿出自己的笔和纸,写下你喜欢的小动物,然后读给大家听,我们也来相互交换学习。

  涉及环节:写——自己写

  说——自己说

  评——大家评

  小结:听了孩子们自己写的习作,老师心里很高兴,这节课你们都学到了有用的东西,让我们一起来总结这几课的收获。

  同学先说。

  教师汇总。

  通过学习《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读,我们知道了同一种动物在不同作家的笔下会有不同的特点,同时我们也学会了拟人,反语,对比,衬托习作手法,在以后的习作中我要去运用它。

  孩子们时间在一点一滴中就过去了,这节课就要结束了,我和你们在一起度过了快乐的40分钟,老师也真心的希望你们也能快乐健康的成长,好好学习,天天进步,就让我们在美好的歌声中结束我们这堂课!

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