新课程背景下高中语文阅读教学问题论文

2021-04-10 语文阅读

　　【提要】在新课程改革不断深入的背景下，高中语文阅读教学中存在的问题不断暴露出来。这不仅对高中生的综合素质提升有较大影响，也为教育体制改革的推行带来一定阻碍。本文将以高中语文阅读教学为例，分析发展过程中存在的各种教学问题并提出有效对策，为今后的教育提供宝贵经验。

　　【关键词】新课程改革;高中语文;阅读教学

　　近几年我国教育届对基础教育语文教学不断出台相应政策，重视程度日益提升，各方面的研究也不断深化，成为新课改的重要亮点。作为高中语文教学中的重要环节，阅读教学的方法和教学效果成为学校和教师重点公关的课题，阅读是培养语文素养的核心，更是各个学科知识贯穿的基础，在现在和未来相当一段时间内，都将成为高中语文教科研的重要议题。

　　一、高中语文阅读教学的现状及问题

　　目前，高中语文阅读逐渐开始受到学校重视，而学校也将培养学生全方位综合能力作为教学目标。然而，在传统教学观念的影响下，高中语文阅读教学课堂较为僵化，课外阅读量不足，学生只懂分析方法，举一反三能力较差，阅读水平整体不高，阅读文章类型一变就不会分析，具体的表现为：第一，形式化教学现象较为严重。阅读教学作为常规板块，并没有受到相应的重视，而随着新课改的进一步深化，教师开始将阅读教学作为课堂中的一项必修课程，然而其教学过程与方法，却仍然是结合书中知识进行讲授，忽视了学生对课外知识与学习资源的汲取与掌握，课堂教学的有效性不能得到有效改善。第二，学生依赖性较强。在灌输式、填鸭式教学方式的影响下，阅读教学也是由高中语文教师为学生提供阅读材料，而阅读内容与阅读练习的答案均出自标准答案，且教师仍然是通过单纯的讲授和系统的分析让学生掌握阅读知识和阅读技巧，缺乏对学生思维能力的启发与引导，进而导致学生产生依赖性，独立思考能力普遍偏低或模式化。第三，忽视学生个体差异。由于学生的个人素质，成长环境和学习能力的差异，学生的接受能力和理解能力会有所不同。高中语文教师在教学中，通常是以满足大部分学生阅读学习需求来讲授相关知识，没有注重学生之间的差异性，进而导致部分学生无法接受与自身实际需求相符的指导，无法对阅读产生兴趣点，进而把阅读教学当成艰难的啃书本，一味地死记硬背分析方法。这对学生提高阅读能力提升造成较多不利影响。

　　二、探讨高中语文阅读教学的有效策略

　　（一）完善教学内容，拓展学生视野

　　由于语文阅读教学的内容通常是根据教材的相关内容进行，而学生在课上所学习到的阅读知识、阅读内容、视野范围也只能局限在教材中，限制学生思维能力、理解能力和阅读能力的发展。因此，引进课外阅读资源已经成为语文教师的必行之策。语文教师可以根据教材内容，推荐扩展阅读文本，规定学生以周或月为单位阅读相应书籍并撰写读后感。在课堂教学中，可采用分组教学方式，分享经典作品让学生分组进行讨论阅读，营造良好的学习氛围，引导学生对课外阅读资料与内容中所描述的语言文本进行的讨论与分析，并发表自己对这些阅读内容的真实看法，为促使学生形成良好的阅读能力创造有利条件。

　　（二）培养学生独立思维能力

　　学生依赖教师指导是现阶段语文阅读课堂教学存在的一个通病，与当前国家教育部门对当代学生要求不相符。因此，高中语文教师必须根据教学内容，以培养学生独立自主的阅读能力。为了达到这个目标，语言教师需要将学生的思维能力付诸实践。因此，在阅读教学的过程中，语文教师应结合教学的相关内容，将教师自身肩负的指导作用发挥到机制，将引导学生作为课堂教学主旋律，同时为学生布置课后作业，要求学生根据自己的`理解，将阅读感悟书写下来，进而开发学生的思维能力，为学生培养独立思维能力奠定良好基础，使得学生可以摆脱对教师的依赖性。

　　（三）明确学生主体地位

　　在新课程改革时代，学生的学科地位得到进一步证实。因此，高中语文教师也应该赶上时代发展的步伐，改变传统的教学观念和教学观念，以达到提高阅读教学效果的目的。由于阅读教学本身具有一定的特殊性，不仅需要给学生正确的指导，还需要培养学生的综合能力，在中文学科中占有较大的位置。这也就需要高中语文教师明确学生主体地位，重视学生之间的个体化差异，结合学生的资质、成长环境、学习能力等方面之间存在的不同之处，采用差异化教学方式对不同层次的学生开展相关教学工作，进而保证每一位同学可以获取与自身实际需求相符的教学内容，它为学生提高自己的阅读能力奠定了良好的基础。

　　三、结语

　　综上所述，传统教学方式在新课改推动下，应试教育观念和呆板的课堂教学方法必定逐渐淡出历史教学舞台。顺应潮流，教师应在教学内容、教学方式、教学思路等方面均需要做出适当改变，以达到提高学生综合素

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