摘 要：初中语文阅读教学作为培养学生阅读能力、想象能力、逻辑思维能力的重要途径，对学生今后的成长和发展产生着深远影响。经典阅读作品作为人类历史长河中流传下来的文艺精髓，不仅体现了作者本身的思想内涵，同时从不同层面反映了当时的社会背景，在世界文学史中占据着重要地位。本文主要对提高初中语文经典阅读教学效率的思路进行了分析，旨在创新教学路径，提高阅读教学质量。
关键词：初中语文；经典阅读；教学效率；思路
阅读教学在初中语文课程教学中发挥着重要作用，根据《全日制义务教育语文课程标准》内容可知，随着新课改工作的深入推进，有关阅读教学成为了语文课程改革工作中变动最多、分量最重、改革力度最大的重点项目[1]。为了提高学生的阅读能力，初中语文教师在日常课程中必须根据教学大纲要求，结合学生个性化特征，因材施教、寓教于乐地选择有效的教学模式，提高初中语文经典阅读教学品质。
一、教学实践中注重激发学生阅读兴趣
心理学研究结果表明，学生主要通过视听感官途径获取教学知识，而阅读兴趣的培养工作与学生视听感官效果密切相关[2]。针对这一情况，教师在经典阅读教学中可采用多元化教学方法，借助电子计算机、互联网、多媒体投影仪等现代化信息技术，从视听角度双管齐下，为学生播放与经典阅读作品相关的影音材料，促使学生更加直观地感受作品内涵。比如，在学习鲁迅《社戏》一文时，教师可为学生播放《社戏》电影视频，通过影像作品带领学生回到当时年代背景中，一同领略作者故乡的风土人情，体味作者所描绘的景象、人物和故事。同时可适当布置课后阅读任务，包括《阿长与〈山海经〉》《朝花夕拾》等作者相关文集和作品，扩大学生视野，在此基础上要求学生以小组为单位，预先搜集与时代背景、作者生平、课文描述内容相关联的材料，提高学生自主学习能力、团队协作意识，激发学生对经典阅读作品中描述内容的探索欲，提高学生阅读效率。为了进一步提高课堂授课效率，教师在引导学生展开阅读学习前，还可结合作品内涵提出相关问题，令学生带着疑问阅读全文，加深对文章表达思想的认知和理解。
二、引导学生掌握正确的经典阅读方法
每一本经典阅读作品均包含着不同的艺术特征和思想内涵，因此针对不同的`书籍需要采用相适应的阅读方法，为了提高阅读教学授课效率，教师在日常教学中必须注重引导学生掌握正确的阅读方法。为了达到这一目标，教师在阅读教学前可采用案例分析、情境创设等多元化方法，结合实例为学生讲解泛读、精读、跳读、朗读、默读等阅读方式在经典阅读作品中的应用技巧。比如，在讲解雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，教师可引导学生阅读《战争与和平》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《三国演义》等经典阅读作品，对于作品中的一些经典章节和段落，教师需鼓励学生采用“诵读”的形式加深印象，学会将文中的句式、思想融入日常写作过程当中来，积累语言文字素材；对于侧重于背景描写的段落，教师可通过朗读、默读等方式引领学生一同赏析作者所描绘的景象；对于一些过渡性的段落和内容，教师可采用跳读与略读相结合的方式，简要了解故事梗概；对于作者在作品中所表达的关于战争的感悟，教师可通过与学生沟通和交流的方式，鼓励学生积极发表自我感想，加深对经典名著的印象，拓宽学生视野，在潜移默化中培养学生形成正确的历史观，促进学生今后成长和发展。
三、适当引入类比式经典阅读指导思想
在实际教学过程中，学生在学习经典阅读作品时通常存在不同程度的理解困难，且受到作品时代差异、学生个人理解能力、生活体验、社会阅历等方面的客观限制，导致单一式文本授课教学效果有限[3]。因此在实践教学中教师可引入数篇相关联的经典作品展开协同讲解，提高阅读教学效率。比如，教师在教授《皇帝的新装》时，可结合《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》《伊索寓言》中的其他作品，如《海的女儿》《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》等名篇为学生展开结合教学，促使学生在略读经典作品后加深对文章反讽意味的理解，探究在当时时代背景下作者想要表达的深层次含义，提升经典阅读作品教育意义，从而加强阅读教学实效性。再比如，在教授笛福的《荒岛余生》时，教师可适当引入《鲁滨孙漂流记》中的文章内容，促使学生在阅读文本后增進对主人公求生意识、永不言弃精神的理解，通过类比式思路提高对经典阅读作品表达内涵的认知程度。
四、结语
综上所述，经典阅读作品是世界文学宝库中的璀璨瑰宝，但是受到作品自身的文学性和历史性影响，学生在当代中学语文阅读教学中存在理解困难，为了提高初中语文经典阅读教学效率，教师必须注重因材施教，创新教学路径，利用多元化教学方法激发学生对经典阅读作品的学习兴趣，在此基础上结合作品特征引导学生掌握正确的学习方法，引入类比式阅读思想，提高经典阅读教学效果，促进学生语文素养全面发展。
参考文献：
[1]王素敏. 浅析初中语文的阅读教学[J]. 课外语文， 2015（20）：133.
[2]耿勤格. 提高初中语文经典阅读教学效率的思路浅议[J]. 学周刊， 2015（32）：173.
[3]王应学. 浅析提高初中语文阅读教学有效性[J]. 速读旬刊， 2016（2）：39.
[4]蔡丽.初中语文阅读教学--新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.
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