小学语文主题阅读教学实验实施方案

2021-04-17 语文阅读

  实验目的:

  培养学生语文素养的关键是阅读,阅读,再阅读。而茫茫书海,学生不是缺少阅读,而是缺少有主题的阅读。主题阅读教学实行“一主两翼”的教学模式,“一主”是以教材为主体;“两翼”是围绕这一主体的两套教材,即《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》。一个主题统领三套教材并列的三个单元,形成了由课内4篇,《新语文主题阅读》8篇,《主题式·经典诵读》10篇,共22篇文章组成的同一主题的大单元。这种以主题引领的建构性阅读,目的就是为了延伸学生的学习触角,感受阅读的乐趣,享受阅读的过程,增加积累,使学生在不断地积累中提高语文素养。让学生与好书为伴,在书籍的海洋里丰富自己的文化底蕴,涵养健全人格。

  总体思路:

  主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程,遵循“整体性原则”组织阅读教学,以一个单元的教材为单位组织教学,进行整体体设计,改革课堂教学模式,提高课堂教学效率。

  实施策略:

  主题阅读教学实验要求我们在一学期中,不仅要学完课本知识,还要读完配套的两套教材,这就势必要求我们加快课本学习步伐,加大课堂容量。因此教师教学时应遵循以下三大原则:

  1、围绕单元主题,创设单元语言环境,激发学习兴趣。

  2、重组教学内容,扩大阅读量。

  3、坚持一多三少,优化教学过程。

  即:多读书,少提问

  多读书,少讲解

  多读书,少做题

  教师们在课堂上少讲,精讲,从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐,加大课堂容量,每篇文章只提一两个重点问题,围绕重点问题开展学习思考,摒弃不必要的环节,形成以一篇课文带2篇《新语文主题阅读》教材的辐射阅读式。改革备课制度和方法,探索“主题阅读”备课模式,作业结合教学实际,采用灵活多样的方式,行之有效。

  具体要求:

  (一)以文带文

  以每个单元的4篇课文为主,尤其是精读课文,在学习课文的基础上,引导学生养成科学合理的阅读习惯,精读课文的学习不要面面俱到,教师设计问题要少,抓住每课的中心设计问题,在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究,让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的认识,为拓展的2篇自主阅读文章的学习奠定基础。此环节目的是让学生习得方法。此课型要用2课时。

  (二)引导自读。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自行阅读《新语文主题阅读》教材的篇目,课上点拨交流、分享感受。可将自学放在课内,也可放在课外,教师可根据学生特点灵活掌握。每课时用15——20分钟学习课文内容,20——25分钟交流学习2篇主题阅读材料。

  对于经典片段及美文要求学生熟读成诵,积累语言。

  (三)课内外结合

  做好课内课外的'有益衔接,平时自主阅读作业的布置注重对《新语文主题阅读》选文的预习,要求读熟短文,勾画批注,质疑问难。《主题式·经典诵读》主要利用早读时间引导学生积累背诵感悟,同时请家长做好督促检查背诵等环节。

  (四)阅读分享。通过单元若干篇文章的学习,把自己的阅读感受和体会写在我校精心设计的《阅读分享》上,这种以读促写、读中带写、读写结合的方式对学生的读写能力有极大的助推作用。

  我校各年级实验班要以高校课堂模式为前提,在实验过程中要勇于探索,积极参加各种教学研讨交流学习活动。认真总结经验教训,努力构建高效、自主、互助的语文“主题阅读”课堂教学模式。

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