小学语文群文阅读阶段性工作总结

2022-01-12 语文阅读

  群文阅读这几年一直是一个很热的话题,各地学校、老师争先恐后地做群文阅读。我在实施学校推行的群文阅读教学中,一边做一边摸索,努力调整着,力争让群文阅读更好地服务于我的教学,服务于我的学生。

  小学语文群文阅读阶段性工作总结 篇1

  一、群文阅读要有所舍弃。

  在刚接触群文阅读时,不知其为何物,如一般人所想,不过就是几篇课文放在一起学罢了,当时很是苦恼,烦心这群文阅读怎么来实施。传统教学模式下的语文教学,通常是字词句段篇章式的学习,往往一篇精读课文至少也需要两课时,一个单元要花上两周的时间。把几篇文章放在一起来讲,这看起来好像困难重重啊!

  然而在进行了群文阅读通识培训,聆听了几位名师的群文阅读课之后,自己才逐渐明白过来,敢情这群文阅读不是简单地相加,不是一味地追求数量。一节语文课,传统的教学法中有听、说、读、写,面面俱到,围绕着一篇文章,学生与老师可以充分地进行交流学习,很可能得进行几轮的问与答,把某些问题弄得透彻,让学生一整节课看起来非常充实。但是就目前群文阅读推广者来看,这真的是浪费了许多时间,很可能文章中有价值的信息就那么一条,而我们需要花费大把的时间在细枝末节的问题设计与回答、课堂环节的来回转换之上了。

  在一节群文阅读课中,我们要学习两三篇甚至更多的篇目时,四十分钟的课堂真的经不起我们在非重点问题上浪费时间了。新课程改革下的教学早已经把教师的“满堂灌”“一言堂”给摒弃了,取而代之的是把课堂还给学生,把主体地位还给学生,教师在课堂中起到引导、串连作用。这就意味着你不能按部就班地从字词开始学习,再由字词到句段、由结构到内容进行教学,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实。群文阅读,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要有所舍弃。就像猴子下山一样,看见芝麻丢了西瓜,到最后什么有用的都学不到。例如三年级下册第六组文章:太阳、月球之谜、我家跨上“信息高速路”、果园机器人,我们可以选择“太阳”和“月球之谜”来进行一次群文阅读教学,就太阳和月亮的相关知识进行对比性学习。可以让学生用表格的形式来帮助学生更快理解太阳和月亮的知识,而不必在进行过多的讲解。

  二、群文阅读教学素材需要精心挑选。

  在我所观摩过的几节群文阅读教学示范课中,大多是一篇课内带多篇课外拓展的“一篇带多篇”模式,如蒋军晶的“创世神话”,由课内的“盘古开天地”引出世界起源之问,再比较阅读中国与其他国家的创世神话。

  这样的模式对教师来说是一个极大的考验。因为我们要尽量选用多种文类的文本,包括丰富学生文学体验的文学类文本,例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记,也包括为获取和使用信息的实用性文本,例新闻报道、说明书、广告、通告。我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的课文,主题是往往是明确的、正向的,意义是“显而易见”的,篇幅是有限制的,语言也是经过规范的,词语的选用是经过衡量的,这就是大家所说的“教材体”文章,而“群文阅读”,选文的自由度大大增加,选文应该努力保持原貌,不随意删、换、改,包括保留原文的文字风格,保留叙述的复杂性。

  而现实中的教师要想做到这一点很难,于是乎,折中的一种方法产生了,我们在教学中结合语文教材的单元选材来进行二度整合,这样能保证教师对教材内容的整体把握,又能在推行群文阅读时兼顾学业考试的要求。教材一次次的更新,也是在不断地改进,其实教材中的单元模块已经有了“群文阅读”的各种“衣料”,我们只要依据课程标准,根据自己的需要来把这些“衣料”进行一番修饰,就能穿出时尚的色彩,就能做出“群文阅读”的样子。如三年级下册第一组的三篇课文两首古诗就可以以“感受大自然的美好”为主题,进行群文阅读,解决了“燕子、荷花、珍珠泉美在哪里?”的问题,这组文章的学习已然达到目的。

  三、群文阅读要慢打基础,循序渐进。

  做群文阅读需要一定的文本阅读理解基础,这对于小学低段学生来说是有一定难度的,所以在低段一定要慢打基础,不急于求成,哪怕一整册书只做成一个单元的群文阅读教学,也要让学生打好基础。在我看来,这基础就是表达与倾听。

  低段教学中对于学生的训练以表达和倾听为主,锻炼学生独立思考的能力。孩子们往往是表达自己的感受,少注意或忽视其他人的感受。这一类孩子属于不懂得倾听的孩子。课堂并不是一个人或几个人来说就可以完成的课堂,它是需要表达和倾听同时存在的。如果课堂上只有表达,没有倾听,那么这种课堂只会是处于表面热闹的课堂,孩子们听不见其他人的感受,也无法让自己的感受更充实。这样慢慢地去训练表达与倾听,会在将来中段的学习中事半功倍。

  总之,随着群文阅读的逐步推进,我们会遇到新的问题,同样我们也会有新的策略去应对,只要实实在在地去做,就一定能在自己的一片天地中有所收获。

  小学语文群文阅读阶段性工作总结 篇2

  小学生天真无邪,活泼好动,具有很强的好奇心和接受新鲜事物能力优点,但也有自我约束能力差,逆反心理强的缺点。随着年龄的增长,语文科目开始出现阅读理解的题型,这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中,保证他们在这一难点上不掉队呢?通过视频学习,我认为应该从以下几个方面设计阅读教学。

  一、激发兴趣,引导参与

  苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力。 学生是学习的主人,课堂是学生的天地。

  二、把握课堂主体

  爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来,那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力,驱使他们积极主动思考、主动探究。因此,阅读教学充分挖掘这一有利因素,把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中,学生的主体意识就会在兴趣中强化,学习效果就会在兴趣中显现,学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

  三、读的时间还给学生

  阅读教学的主体是读。因此,语文课上应给学生充分的时间读,尽可能地营造浓烈的朗读氛围,促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中,吸引学生融入情景,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长,再通过朗读表达出来,尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。心不到,则情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感,发展智力,增强想象能力和思维能力,促进智慧的生长。

  四、把乐趣带给学生

  学生主动发展的火把,需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知,主动质疑,主动思维的积极性,充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造,在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素,创设语言文字训练的创造情境,开展创造性的语言实践活动,提倡学生发表异见,独见,创见,品尝创造的乐趣。

  小学语文群文阅读阶段性工作总结 篇3

  根据《语文课程标准》提出:在阅读中揣摩文章的`叙述顺序,体会作者的思想感情,领悟文章的基本表达方法。

  在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。通过阅读,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。

  并针对我校六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野,想独立,喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事特点。积极响应教育局关于开展“读文学名著,做书香少年”课外阅读活动的通知,并组织开展学生“捐一本,鉴于六年级四班学生的阅读现状各种特点的调查研究分析,我们从以下几个方面进行实验,指导学生进行阅读,希望能提升学生文学素养,培养学生的健全人格,并取得了预期目标。

  一、教会学生选择课外读物

  六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大,喜欢新奇、有动感的图画书籍,阅读时囫囵吞枣;缺乏辨别能力,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们要求教师结合

  教育局关于开展“读文学名著,做书香少年”课外阅读活动通知精神要求,积极向学生和学生家长推荐购买阅读草原弯曲》等四本书的同时,还指导学生自主选择课外读物时,确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。

  二、鼓励学生勤动笔

  在阅读中,我们鼓励学生在书上做笔记,划线、打重点号,也可以边读边思考,及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

  阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。促进他们做到勤动笔,及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容,从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观

  三、提供沟通与交流的机会

  在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课在班内或年级组内组织交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,以读促写,提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中,开阔了视野,增长了知识,并发展学生的自主合作意识和实践创新能力,从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法,随着阅读量的提高,学生自己有了感受,品尝到阅读带来的成功与喜悦。通过以上四方面积极努力探索,几个月的时间已取得了初步效果,实现了预定目标。

  为了让我校学生课外阅读活动能持续健康地开展下去,从根本上去开拓学生视野,培养学生语文素养,提高学生的语文能力,我们认为教师也要有榜样和模范作用,可以从以下几方面着手。

  1、教师本人要以书为友,博览群书,与其他老师和同学一起交流、探讨,共享读书的乐趣。

  2、教师定期检查学生读书笔记的质与量,并敢于把自己的读书笔记或读后感与学生交流,互相学习,从而引导学生深入领会精美的语言与各种写作方法的运用。

  3、在交流中,继续渗透性培养学生正确的人生观,价值观,以及他们明辨我们希望每位老师积极努力,引导帮助学生读万卷书,鉴万千人生,健全自己的人格,真正润泽他们的心田。

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