阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。教学大纲明确要求:要“加大学生阅读量,增加背诵篇目,加强学生的语言积累”。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是师生与文本对话的过程,阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。小学语文阅读课究竟应该如何开展,如何让语文阅读教学更具有效性,这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练,提升阅读能力
掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。阅读文章时,要想更好地理解文章的主要内容和思想,首先要理解文章中的词语与句子。教师要指导学生运用所学的词语来造句,准确表达出自己的意思。词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词句训练时,理解与运用要并重,注意学与用的结合。教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句,让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法,语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换,从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识,开展主动阅读
新课程理念下的学习应该是学生主动学习,语文阅读课教师不能自导自演,而应更多地关注学生,要充分发挥学生的学习主观能动性,突出学生的学习主体地位。我们都知道,小学生的学习自主意识比较差,我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现,有意识地培养其自主学习的意识。语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台,为学生提供自主支配的时间和空间,让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念,促进整体发展
小学语文包括识字、写字、听说、阅读、写作等多个部分,这些内容各成体系,通过科学的组合形成了语文学科体系。在课文教学时,有部分教师不能很好地认识到课文的整体性,只注重某些词句的理解,或者只关注一些生字词的默写,或者只重视主题思想的感悟等等。在阅读教学时,教师对课文一定要有整体观念,从课文在课本单元中地位入手,知道课文的作用、重点,课堂教学中要以此为主线贯穿始终。在学生层面,则要在了解课文大意,逐步深入,最后再总体阅读,才能对课文有更深刻的体会。每一阶段的学习,不仅要掌握每节课的重难点,还要把握前后知识的联系,有计划地进行序列训练,全局把关,层层夯实,以此促进学生语文能力的整体发展。
四、启发学生质疑,调动其主动性
在传统的阅读教学中,大部分教师都喜欢采用“教师提问,学生回答”的模式,这种教学模式中,学生处于被动的地位,效果也不尽如人意。我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力,首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。学生在预习课文时,对于不认识的字、不懂的词,要学会主动查字典,查字典不能解决的再主动请教老师。教学中,教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来,并提出来交流讨论。如果学生提不出来,教师就要主动提问学生,以此启发、引导学生。长期坚持,学生就能逐步养成阅读时质疑的'良好习惯,阅读能力也能得到大大提升。
五、课内外结合,体验阅读之美
小学语文教师要利用课堂教学传授读书方法,对于低年级的学生,可以用一些适合孩子年龄特点乐于接受的方法。如,对于一些诗词等易于上口的课文,可以指导学生进行吟唱,这样便于他们强化记忆。对于一些长期积累的句子,则可以进行分组比赛,以此来激发他们背诵。另外,语文教师要有目标、有计划地根据教学大纲要求为学生推荐一些课外书籍,安排他们有计划地阅读。利用学校图书馆、班级图书角、电子阅览室等营造读书氛围,让学生感受到书香校园,提高阅读能力。
六、运用信息技术,培养阅读能力
信息技术对人们的生产方式和生活方式都产生了极大的冲击,对人们的学习方式也有重要的影响。语文课程标准强调了培养学生的信息素养,要求教师要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。我们广大教师要积极利用好校园多媒体提升学生的阅读能力。如在语文教学中运用校园网拓宽学生学习和运用空间;利用校园广播播放一些美文,为学生时时获得审美体验;还可以利用好班级博客开展阅读竞赛,以此激发学生的阅读热情,提升阅读能力。语文教师要紧跟时代脚步,积极学习现代教育手段,探索有效的教学方式,提升学生的阅读能力。
七、完善评价体系,坚持长期阅读
要想让学生的阅读活动能长期处于快乐积极的状态,我们必须建立有效的阅读评价体系,通过积极地引导,调动其阅读积极性。语文教师可以定期举办“故事演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课本剧表演”、“读书小沙龙”及板报、手抄报等活动,拓展学生的阅读空间,激发学生的阅读兴趣,使学生爱阅读、爱积累,帮助他们养成多读、善思的良好阅读习惯。培养小学生的阅读能力尤为重要,阅读能力的提升有利于促进小学生的思维能力、创造能力的发展,小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期,广大语文教师要帮助学生养成独立自主的阅读习惯,在教学中要有意识地安排学生开展多角度阅读,逐步提高学生的阅读能力。
作者:陈红霞 单位:江苏
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