语文阅读的教学反思

2021-04-30 语文阅读

  身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的语文阅读的教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文阅读的教学反思范文1

  阅读教学在语文教学中处于十分重要的地位,在教学过程中,教会学生正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,不但可以提高学生的阅读理解能力,提高成绩,更有利于提高学生的沟通能力。

  在教学过程中,我是这样做的,听完高主任的讲座,使我受益匪浅,我还有很多需要不断完善的地方。

  讲新课之前,布置作业让学生提前预习,利用工具书弄懂字词的意思,并将课文至少读5遍,利用自习时间带领大家齐读课文,再开始新课的讲解。我忽略了学生在阅读过程中是否进行了积极的思维和情感活动,是否受到情感熏陶,获得思想启迪。

  在阅读教学中,要适时调整学生思维的主动性,当学生思考遇到困难时,教师提出有点拨作用、使学生豁然开朗的问题。老师的提问学生没有办法理解时,就结合生活中的实例进行引导、示范。让学生按照老师的方式模仿,朝着哪些方面思考。如概括文章的主要内容,刚开始时让学生利用书本中的话进行概括,逐渐再让学生用自己的话来说。这样学生再积极思考问题的同时语言表达能力也得到了提升。经过一段时间的训练,学生上课的积极性提高了,举手回答问题的学生也增多了。

  当学生的阅读理解与标准的理解不一致时,为了考试的需要,我经常有意或无意地引导学生朝着标准的方向理解,有时甚至批评个别学生的理解是“歪理”。这样不仅打击了学生的思考积极性,还打击了他们的自尊心。现在我意识到教师是学生阅读的导师,而不是权威,不能代替学生思考,教师应尊重、体验和理解学生独特的阅读感受,而不应该以标准化的解读去规范学生的阅读和理解。在实际的教学过程中,尊重学生的个性化理解,不能只是为了考试而教学。

语文阅读的教学反思范文2

  一节好的语文课,课堂上,朗读是必不可少的。然而,我们在听课时发现,有的.老师明明上的是阅读课,一节课下来,却忽略了读书,只注重学生对导学案上问题的解决。即使读书,往往也会来去匆匆,缺乏有效的必要的指导。

  如何优化语文阅读课中朗读教学,我认为可以注意以下几点:

  1、保证读书时间,在读中感悟。

  要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。

  2、扩大朗读训练面,在读中训练说话。

  你朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的,其水平、能力都有明显的差异。因此,在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读,对不同要求的朗读练习也应量“材”录用,对朗读的评价也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦。同时,多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会,要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。

  3、理解与朗读相互依存,以读代讲。

  在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合。

  4、精选练点,读写结合。

  叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声,叮当有声,错落有致,读出了语言的韵味,读出了语言的音乐美。同时,学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高朗读教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。最后把朗读的归结在写作上,毕竟现在的语文能力的训练讲究是听说读写的整体推进。读得好,也是为了写得做基础。

  5、形式多样,合理运用。

  朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读。但要注意的是:每种形式的读放在不同的环节,它的作用又有区别,如范读与学生的试读,先后次序互换一下,它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。总之,要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节读的形式,让学生的语文才能各尽所能

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