初中语文课外阅读教学策略探讨论文

2020-11-09 语文阅读

　　摘要：语文阅读是提高学生的语言表达能力和运用的能力有效手段，学生通过阅读能积累各种知识，开阔视野，丰富文化底蕴。但是，教材里的阅读量很难满足学生的需求，适当增加课外阅读是提高学生阅读能力的好途径。课外阅读教学也是语文教学中不可或缺的一部分。本文就课外阅读展开如下五点分析，并简要阐述如何才能更好地发展课外阅读教学。

　　关键词：初中语文；课外阅读；教学指导

　　课外阅读是提高学生语文素养的有效切口，课外阅读也是推动学生成长的“助推器”。由于受应试教育影响，学生本就狭窄的阅读空间遭到严重限制，在一定程度上压抑着学生的阅读冲动。作为语文教师，在教学中一定要注重培养学生课外阅读的兴趣，多推荐一些好的书籍供学生阅读，提高学生的文学素养。

　　１教学上以兴趣为基点，拓展阅读的广度和深度

　　关于同学们的课外阅读，新课程标准的建议要求“培养学生广泛的阅读兴趣”。故此，教学时要抓住学生好奇心理，鼓励学生自主选择相关的阅读材料，激发出对阅读的热情。如学了笛福的《荒岛余生》就会激学生们去读《鲁滨孙漂流记》的渴望。青少年正处在成长的时期，需要很多方面的精神食量，这就要求学生不但要多读一些文学名著，如小说、诗歌、散文等，还要读些名人传记、历史故事和有益的科普著作。每一部书都是一个独立的小世界，能给学生带来不同的教益与人生启迪，对他们自身的想象力、理解力与独立思考能力也有很大的帮助。让他们在阅读世界里自由飞翔，享受阅读的成功感和喜悦感。

　　２改善自身的阅读方法

　　初中生的课余时间比较少，所以，教师正确指导学生的阅读方法就显得十分重要。大家知道，在初中语文课堂教学中，教师会向学生传授浏览、略读、选读、跳读、精读等诸多阅读技巧与方法。这些技巧在学生的课外阅读中也同样需要。学生要在有限的时间内，既要做到掌握文章主要思想，还要能充分理解关键的信息，没有合适的阅读技巧是无法达成的。除了基本的阅读技巧以外，教师还要引导学生在平时摘抄好词好句，时间久了无形中就会提高自己遣词造句的水平，同时也可以提高自己的写作水平。除此之外，叙述自己阅读后的心得体会，向他人转述自己所看的故事也是一种锻炼自己口才的有效手段。

　　３拓展自身的阅读文本，反复质疑，扩展迁移

　　对书的理解掌握程度的反馈，可借鉴查阅一些资料，及时检验自己阅读程度和其他别同学的异同，或者自我评价测试，设计一些“词语的乐园”、“语法邀请赛”等娱乐性题目，与其他伙伴一起讨论。宋代张载说：“有可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”怀疑既能让学生对所学知识辨伪去妄，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。在课外阅读时，学生就书中的字、词、句、篇、章等产生疑问，也可对书中的写法、结构，或人物言行、思想性格，甚至是社会风貌等产生质疑，产生的疑问越多，也就会越积极主动去阅读。如读《三国演义》时，很多学生会质疑这些问题：赤壁之战为何称为“鏖战”？书中的曹操如此“奸诈”，为什么在课文中却读到他的“日月之行，苦出其中；星汉灿烂，若出其里”这样如此胸襟博大的诗句呢？历史中的曹操是否就如书中所写这般呢？作者又为什么要这样写他呢？通过质疑，进而主动探究，学到的知识远比阅读这本书得到的要多。

　　４开展多彩的知识讲座，拓宽语文课外阅读的视野

　　为更好地履行阅读，教师每周可用两节课的时间指导学生观看一些经典著作相配套的视频。多播放一些诸如《百家讲坛》类型的栏目，比如说于丹《论语》心得、易中天品《三国》、品读《水浒》等。又如，待学生读完经典名著后，播放一些根据名著改编的电影中的精彩片段，如《城南旧事》、《茶馆》、《雷雨》、《乱世佳人》等。观影结束后，指导学生及时整理思路，提出疑问，或者点评感悟，教师再与学生一起交流碰撞……然后再及时指导学生将自己的`观点与感悟写在本子上。引导学生主动走进经典著作，并且领略经典的韵味，能更好地把握经典的现实意义。

　　５选择适合学生进行课外阅读的书籍

　　初中生的求知欲很高，自身接受新鲜事物的能力也很强，但是缺乏相关的辨别能力。别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”教师要根据学生自身的年龄特点、思想情况、阅读水平、兴趣爱好等，认真负责地去帮助他们选择思想健康、语言生动、言辞规范的读物；同时，还要注意配合语文教学与其他学科的教学，向学生们推荐对自身有益的图书，除《自读课本》和大纲上推荐的中外名著以外，可以向学生们推荐由大众人民出版社出版的《中学生古诗文精读》一书，它把大纲上要求阅读的古诗文进行分类编辑，每篇都有作者简介，对照古文的译文，还有一些赏析，很适合学生去品读。这些诗文形神俱备，规定学生们每天熟读成诵一到两篇，让他们品味词句意蕴，思考鉴赏角度，既赏心悦目，又拓宽思路，也提高了古文修养。同时，读一些文质兼美的散文名篇，为写作积累丰富的素材。在课外阅读教学中，要多激发学生的阅读上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，并养成阅读的好习惯。通过阅读激励学生展开思考，在阅读中思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，吸收一些有利于自身发展的知识、信息等，再经过自我过滤，实现心灵的转变，在吸收中促进自我发展。

　　参考文献:

　　［１］潘海生．浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性［Ｊ］．读与写：教育教学刊，２０１３，（８）．

　　［２］傅国亮．新课程优秀教学设计与案例丛书［Ｍ］．海口：海南出版社，２０１３（１０）．

　　［３］柴懿．初中语文课外作业现状与设计对策研究［Ｄ］．哈尔滨师范大学，２０１２．

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