论幼儿间冲突的消极影响幼儿时期的孩子较为活泼活动，极其偏爱游戏，所以游戏也是幼儿进行社会交往的主要方式之一，对幼儿的成长具有重要的意义和价值。但由于他们正处于从“自我中心化”向“去自我中心化”发展的过渡阶段，所以幼儿之间不一定永远亲密无间，更有甚者，经常会因为这样那样的原因与同伴发生冲突。此时，分析幼儿冲突中的消极影响并提出合理的方法以求避免冲突就显得至关重要。
要避免冲突的发生，首先要分析幼儿间发生冲突的影响因素，除了幼儿本身以外，我认为应该主要集中于幼儿园、家庭和社会这三个方面。都说父母是孩子的第一任教师，所以，这个问题就首先从父母的角度开始分析，有些家长看到幼儿间发生冲突总是第一时间想到要让这个争端平息的最快方法是从自己的孩子这里着手，便理所当然地认为要先压制住自己的孩子，从而会采取严厉呵斥等方式，他们恰恰忘记了这个时候更需要评估孩子之间冲突的性质，在幼儿们小小的心灵里，他们会下意识地认为，自己的父母居然和别的孩子更加亲近，居然不帮自己，从而引发他们的心灵受伤或者长大不愿意和父母亲近等一系列不良后果，而对于那个与他发生冲突的孩子也会愈加怨恨，认为是他们的错导致的一连串不愉快的事，这样矛盾就会愈加增多，愈加扩大化，更有甚者，可能导致幼儿长大后，孤僻、懦弱、自私、狭隘等一些性格上的'缺陷。
其次，便是幼儿们的第二个“家”——幼儿园，在这里，老师是他们心目中的“家长”，因此他们在遇到问题时选择的处理方法也对幼儿产生巨大影响，其实老师对每一个幼儿而言是一位长辈，同时也是一个陌生人，因此一个陌生人在看到另外一个陌生人第一眼的时候，并没有好恶可言，但是慢慢地，在日常相处中，情感会发生微妙的变化，这种变化或许在平时看起来没什么，不过却会在幼儿间发生冲突的时候很明显地看出来，这种变化作为幼儿本人而言却根本不会意识到这个问题的出现，在他们眼里，老师是用来主持公道的，是一碗水端平的，所以在收到伤害和误会的时候，他们会认为是另一方告了叼状云云，也有一些老师是理性的判断问题的，但是他们毕竟不是本人，不会感同身受，甚至他们原本对事物的理解就是道听途说的，因此也会处理的有失公允，这时幼儿便可能不再相信老师的权威，而老师是幼儿成长道路上的“保护神”，这个想法一旦出现便是极其危险的。
再次，让我们来看看社会这一因素在幼儿间发生矛盾时扮演一种怎样的角色，其实幼儿对社会这个字眼很陌生，他们特有的年龄限制使得他们的社会经验十分匮乏，或者说压根没有。所以，社会对他们的影响力几乎可以忽略不计，不过，在我个人看来，社会上各色人等齐聚，每个人的性格不同，对事物的理解也不同，对他们之间矛盾的对错分析也必然不一样，多少对幼儿的成长有一定关联度。
毋庸置疑，幼儿间是有冲突的，处理不好可以引发极其不良的后果，但处理好了，也不是不可能让他们“化干戈为玉帛”的，端看怎么听、怎么办、怎么做，仅此而已！
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