“小小”的书

2018-03-13 小学生作文

“小小”的书1

我和姐姐、妈妈一起去温州是图书馆看书。在我找书的时候发现一本书,书名是《小小的天空,小小的梦》。因为我的小名也叫“小小”,我就对这本书特感兴趣。
我好奇地拿起这本书向妈妈那儿跑去。妈妈翻开第一页上面说:“你的小名和她的小名一样都叫小小。”我拿起这本书津津有味地看了起来,里面的内容是多么地吸引我:小小的树、红伞、小木狗……她和我脾气、学习、淘气很相似。
快要看完的时候有一句话,让我在肚子里笑个不停。我拿给姐姐看,姐姐看了,读了起来:“我把小狗叫做阿宝。”姐姐拿给妈妈看,妈妈说:“你们俩的心是不是连在一起,连小狗的名字都一样。”在生活中我有一只小狗名叫阿宝。它是那么的听话,像一只小羊,可爱极了,可惜它走丢了。
我们就在图书馆里轻轻地笑个不停。我看着这本书看迷了,我妈妈说:“要走了。”我不肯。妈妈说:“你把这本书借过来看吧!“好!”
这个“小小”的命运是天天遇到一些奇怪的事,要不是买一把红雨伞会根据她的心情变色,要不就是见到一些奇怪的东西。这只小狗呢?天天陪她出门玩、在家写字、作业……我真羡慕书里的“小小”。

“小小”的书2

  记得我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前反思中我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”

  经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。

  课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前99年(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。

  在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。

“小小”的书3

  今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文三年级下册《小小的书橱》。下面我从教材、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。

  一、教材分析

  首先说说教材,《小小的书橱》这课是一篇新教材,是一首有趣的小诗,根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

  二、学习目标

  知识目标:

  1、认识12个字,会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。

  3、有感情地朗读全诗。 能力目标:

  通过朗读,了解课文内容,体会知识的丰富和作用。

  情感目标:

  1、教育学生爱书、护书。

  2、体验读书的快乐。

  三、教学重点、难点

  重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  难点:感受读书的快乐。

  四、教法与学法

  在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

  五、教学流程

  在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

  (一)创设情境、谈话导入。

  我采用了一个关于书的谜语来引入新课,学生异口同声地说出了谜底,有助于理解课文的中心,也激发了学生的学习兴趣。

  让学生结合自己的生活实际,说说自己看的书,知道的故事,学生兴致高,进一步为学习本诗奠定了基础。

  (二)游戏激趣、巩固识字

  学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。通过读,学生切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  (四)结合实际,直观感受

  针对学生知识面窄,看的书不多这样的实际情况,我从图书室里借了一些与本课有关的书,如《上下五千年》、《十万个为什么》、《安徒生童话》、《冰心散文集》等,发给学生,让学生浏览,从中理解一些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。

  (五)拓展文本、延伸课堂

  通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:书对我们有什么好处?我们如何看书?如何护书?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力,并对学生进行有效的习惯养成教育。

  (六)总结评价,布置作业 鼓励孩子积累好词好句,摘抄有关读书书的名言警句。

  六、板书设计

  这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

“小小”的书4

  《小小的书柜》这个章节是讲怎样给孩子选书的,书里为孩子挑的书籍对于现在的孩子显得过时了,今天就来梳理一下自己对于“为孩子选书”这个问题的看法吧!

  信息量爆炸的时代为孩子挑书仿佛成了一项异常艰巨的任务。对于挑书这事我到认为不必那么烦恼,现在的图书出版业已经比较发达,城市里的书店也各具特色,基本每一个大型的商业综合体都能找到像样的书店。无论站在任何一个书店的童书专区,选上一本适合孩子又让孩子喜欢的童书是非常容易的,现在的孩子其实远比我们想象的更喜欢阅读。

  让我们对挑书产生烦恼情绪的是父母内心对“阅读”构建起的利益追求,我们希望孩子们今天买书,就要迅速产生立竿见影的效果,就能答对更多的阅读题,就能写出50分以上的优秀作文。平心而论,这事儿搁我们自己身上也困难有加,“心急吃不了热豆腐”这话放在父母对孩子阅读的希望上尤其合适。

  为孩子选书不难,难的是“能否参与”,更重要的是“能否坚持参与”孩子的阅读?仅仅是“共读一本书”没有意义,关键在于读完之后的交流分享,在讨论中产生思维的碰撞,如果父母也能动笔写一写,在共同练笔中分享见解的灵光。保持心态平和,坚持慢读精分享,厚积薄发,着眼未来。

  对于现在的初中生来说,学校教育已经过快过宽过广,我反而觉得家庭应该担负起“减速”的任务,落实好细节教育的职责。

“小小”的书5

  教学目标

  知识与技能:

  1、正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。

  2、理解课文内容,正确流利的有感情的朗读课文。

  过程与方法:

  继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。

  情感态度与价值观:

  阅读诗句,体会读书给“我”带来的收获快乐,激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。

  教学重点

  通过阅读明白诗歌所要表达的意思,体会小作者对于小书橱和书的喜爱之情。

  教学难点

  在学生已有认知的基础上,适当探讨文中所涉及到的书中故事及人物。

  课前准备

  课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句,查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料,尽量多的了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。

  课时:2课时

  教学过程:

  一、谈话引入

  随着科学技术的发展,人们有了更多的学习渠道,比如:看电视、上网等。但是,读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书,那么你们都有自己的书橱吗?今天就让我们走进那小小的书橱,去感受一下书中的灿烂文化。

  (设计意图:激发学生热爱生活、热爱读书的情感。了解当今学习的渠道很多,读书仍然是必不可少的一种。)

  二、读课文,解决生字词

  1、明确自学要求

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学效果

  出示新词语,指名认读,全班齐读。

  4、开火车一人读一句朗读课文,检查是否读的正确、流利。

  (设计意图:相信学生能学会,给他们充足的时间,学会利用各种手段解决生字、新词。)

  三、品读课文,联系事例,理解诗句。

  1、引导学生,再次默读课文,然后检查课前布置的预习情况,让学生谈谈自己读了哪些书,有哪些收获,明白了哪些道理。

  2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。

  (如果学生说的不全面,教师可适当给学生介绍一下四大名著:曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》,以及《伊索寓言》、《格林童话》等。)

  (设计意图:让学生在交流中了解有关的名著人物、名著故事、历史人物和历史故事。)

  3、指导学生有感情的朗读

  多好的书橱啊,里面有那么多的好故事,你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗?

  (设计意图:激发学生热爱读书的情感,同时培养表达能力及倾听的良好习惯。)

  四、拓展延伸

  引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句,这样比较容易;再试着替换带韵脚的诗句。比如:琵琶舞,七色鹿;黛玉葬花,悟空学武;智取生辰冈,挥泪斩马谡;走过名山大川的徐霞客,长大成了发明大王的小汤姆……

  (设计意图:培养学生的创造能力。)

  五、记忆字型,指导书写

  1、本课中涉及的姓氏较多,并且有几个是生字,如:"司马、曹、岳、贾"等,教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字,也可以让学生有意识地记一记。

  2、班内交流记忆字型的方法。

  (设计意图:交流学法,相互学习,相互补充)。

“小小”的书6

  在我老家的墙角,摆放着一张长满青苔的小木桌,那是我小时候,外公亲手为我做的。小小的桌子,还有一个做工精细的抽屉,但是,花纹已经模糊了,拉开抽屉,里面都是我的童年回忆------

  小些时候,我总喜欢在桌子上用纸乱涂乱画,把抓来的蚱蜢放进抽屉。后来,稍大一些了,爸爸妈妈就进城给我买了颜料和画纸,我高兴得手舞足蹈。之后的几个月,我一直泡在书桌上画画,每次,外人来,问我在哪,外婆总是笑着一指,"喏,在那,她这些天都在那画画!"

  大了,去杭州读小学了,很少有空回家,常常趁暑假回家看看外公和外婆。回到家,我依旧泡在书桌上写作文,外公坐在我的边上,指点我一二,经外公一修改,我的作文成熟多了。

  更大了,我开始学儿童画了。寒假时,我又在桌上用大纸画画,桌子显得小了,我不得不将一半画纸垂在下面,等上面画完了,再画下面部分。画完后,效果却出奇的好,这时,外公总在边上评论我的画,称赞我的画有进步了。

  其实,拉开抽屉后,里面并不是什么回忆,而是几页发黄的日记:今天,我的囡囡学会了画画,画得比我好看呢囡囡会写字了,我把我年轻时的知识都教给了她我的眼泪顺着脸颊,缓缓落下,转过身,看见外公坐在那张椅子上憨憨地朝我笑。

“小小”的书7

  如果……

  我是说如果……

  如果我说:我只是想有间小小的书房,您是不是会哑然失笑?当然您有笑的理由:一个那么大的人,又那么喜欢写字,况且这应该也算不上个事儿,竟然还……

  我不跟您抬杠,真没有,至少我如今所呆的地儿它就没有!

  我是想有间小小的书房,几平米就行,也不必大,太大了,懒散的我又怎能收拾得过来,小而精致即可,也不必金碧辉煌,四壁墙上粉刷得白白净净就行,没名人字画,自个写一两句励志的诗词补一下白。

  窗户对着晨起的太阳最好,我要迎接一天中的第一缕阳光。开窗放眼得有满眼的绿,绿的树,绿的草,一总的绿意盎然。若是没有,将就一下也行,窗台上便搁置一二盆花草,有无花儿开放并不重要,但得四季常青,这样总能令我心情舒畅。

  有了这精致的小房子,自然得有把椅子,备把带靠背的那种。椅子上呢,还得配个软软的垫子这才坐着舒坦。我就喜欢那么舒舒服服地坐着,或者将两脚极力地靠近臀部挤在凳沿上,或者将右脚枕在左膝上,而后点一根烟,看着那冉冉升起的一缕淡蓝漫无边际地瞎想。

  还得有张桌子,同样不必多么大、多么好,不喜欢漆得能照见人影的那种,若是有张小学生课桌便已心满意足;也没必要太新,太新了反而拘谨,还得担心它被磕着,被碰着,反而没了写字的兴致。一直喜欢写大字,因为无桌而久不动笔了,且人又相当的邋遢,这种不新不旧的桌子最好不过,可以放开手脚大胆地在其上“胡作非为”!

  除此之外,书架也是必不可少,买不起好木料的,只要稳稳的能竖在那儿,我就会拍拍手,乐呵呵地满足。书也不要精装版,一律可卷成卷的平装,摆上几十本,闲暇时便可开卷有益。

  有桌,有椅,有书架,再配盏明亮的灯,至少它得比我现在挂在床头之上的这盏要亮一些,光线也应该更柔和一些,照着我的小书房,照着我的小桌子,照着靠在椅背上舒坦地坐着独自陶醉的我。

  太阳落了,月儿升了,结束了一天的忙碌,从世事的困扰中把自个解脱出来,我坐在我的'书房里,我守着我的世界,品一口香茶,当然白开水也行,没那么多讲究,解了一天的乏困;翻开一本装帧并不华美的书,在那一行行蕴涵着诗意的文字中沉醉;或者凭窗而立,胸中无诗虽不能赋,倒也可看着皎洁的月儿在心里发一番感慨。

  有了这间小小的书房,即使睡觉再不老实的我也不会被枕头旁那两拃多高的书砸了脑袋。也不必忽然想写字了为一张桌子发愁,也不必像现在这般趴在枕头上码这几百个字,也不会偶尔转头看着满屋子为了生计而堆起的货物没了写字的心情。

  有了这间小小的书房,我便可以更完美地去做我少小时便已做着的一个关于写字的梦!

  惬意啊,我自然渴望有间小小的书房!

“小小”的书8

  一、用你喜欢的符号标出正确的字。

  书(橱 厨) 查(炒 抄) 变(纤 迁) 酷(邢 刑) (拓 托)宽

  二、给下面的词语找出近义词。

  痛哭( ) 广阔( ) 沉思( ) 愉悦( )

  三、根据要求连一连,可要细心哟!

  1.将字与正确的拼音连起来。

  cǒochuánjièjiān

  草借箭船

  wǔsōnɡdǎhǔ

  虎武松打

  2.比一比,再组词。

  偏()疲()搂()膀()竖()

  遍()被()楼()傍()坚()

  3.把词语补充完整。

  鸟()花()欣欣()()莺()燕()

  春光()()满()春()

  4.照样子,写句子。

  例:那毛茸茸的嫩草多么令人欢喜。

  ______________________________多么_________________________

  例:风筝带着我们的理想越飞越远,越飞越高。

  ________________________________越____越____,越____越_______

“小小”的书9

  一、激趣导入

  师:同学们,把你们喜欢的书带来了吗?带的什么书?

  (学生一组报书名)

  生:我带的是《小故事大道理》。

  生:我带的是《西游记》。

  生:我最喜欢《十万个为什么》,我也把它带来了》

  师:简直是书的世界,书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!

  (师板书课题,学生书空,学生齐读课题)

  今天我们就来学习这首儿歌

  师:先请大家欣赏一条读书名言,

  课件出示:故书不厌百回读,熟练深思子自知。—————(宋)苏轼

  (指名读,齐读)

  师:宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门,要多读,多思。其中要表达的内容自然就知道了,学验证一下这句名言吗?

  二、初读课文

  师:请同学们打开课本23页,请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字,然后用自己比较熟练的方法识字。(生读课文)

  师:都读完了吗?请同学们把自己圈上的字读给同桌听,互相当一下评委。

  (生互读生字)

  师:还想读吗?这回请同学们自由地读儿歌,不丢字、不加字,把句子读通顺。

  师:同学们读得真认真,下面我们默读诗歌,看看共有几小节?

  师:这首儿歌一共有几节?

  生:一共有六小节。

  三、精读理解

  师:我先请六名同学展示一下,谁有勇气先来。

  (六名同学读文)

  师:你们觉得这六名同学读的怎么样?我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。

  生:我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅,就是感情太平淡了。

  生:我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了,应该读二声。

  师强调“遨”的读音。

  生:我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利,就是感情不够饱满,在努力一下就好了。

  师:我也对评价者有个评价,你们都能先看到别人的优点,然后在指出他们的不足,并且能给予适当的鼓励,真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强,这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧!

  生:读第一小节。

  师:有不懂的地方吗?

  生:小作者明明是面对的是小小的书橱,为什么却说成面对是广阔的世界,浩瀚的海洋呢?

  生:为什么把小书橱比喻成广阔的世界,浩瀚的海洋?

  生:因为小书橱里有很多书。

  生:因为代表着有丰富的知识。

  师:同学们都有自己的理解。(举起手中的书)假如这一本书代表一个精彩的世界,请同学们都把书举起来,这么多的书便构成了——

  生:广阔的世界。

  师:假如这一本书就是一条涓涓的小河,这么多的书便汇成了——

  生:浩瀚的海洋。

  师:一个小书橱带给小作者这么多的收获,能不喜欢吗?谁能在读中体会一下作者的感受。

  生读第一小节

  师:你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗?

  生:还差一点。

  师:谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。

  生:我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。

  师:你先做个示范吧!

  生示范读第一小节。

  生:你能在试着读一次吗?相信你会越读越好的。

  生在读。学生给予热烈的掌声。

  师:想不想知道小书橱里都有什么好书吗?请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。

  学生默读

  师:小书橱里都有哪些好书,找到了吗?

  生:有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。

  生:老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。

  师:你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么?

  生:我觉得应该写〈西游记〉

  师:接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢?

  生:我觉得应该放在一起,比较整齐。

  生;我认为分类摆放方便找书。

  师:你的建议不错。有个良好的读书习惯,我们会受益终生。

  师:这些书有读过的吗?谁能简单介绍一下。

  学生介绍读过的书

  师:读一书,增一智。没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。

  师:海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢?请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗?谁来汇报一下。

  学生汇报搜集的资料

  师:我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗?

  生:我觉得他们都是非常有学问的人,能让我们懂得很多做人的道理。

  师:看得出同学们都非常喜欢读书,你们猜小作者喜欢读书吗?你通过哪个词判断出来?

  生:我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。

  生:我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。

  生:我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识,所以小作者当然喜欢了。

  师:小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了,你能把这种快乐的心情读出来吗?

  师:我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关,敢挑战吗?

  师:这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。

  生:我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他,希望他锻炼一下。

  师:刘柏枫你选择一个挑战对手吧。

  生:我选付瀚生。

  师:我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗?

  生:我想超越自己。也想向他学习。

  师:我很佩服你的勇气。

  学生读文

  师:谁来评价一下。

  生:我来评价。说实话,原来我很不喜欢刘柏枫,因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看,他有勇气向学习委员发出挑战,这已经就是胜利了。

  学生热烈鼓掌

  师:希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们,在第三自然段里出现了两个省略号,这省略号说明什么呢?

  生:说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。

  师:你也在书中结识了很多朋友和老师吗?请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。

  出示课件:我结识了多少朋友

  ——、——、——……

  我有多少尊敬的老师,

  ——、——、——……

  学生汇报

  生:我结识了多少多少朋友,

  小红帽、白雪公主、青蛙王子……

  我有多少尊敬的老师,

  牛顿、李白、曹雪芹……

  师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?

  师范读第四小节

  生:老师。我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?

  师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受,所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗?

  (生读四小节)

  师:是他的诗吗?

  生:不是。

  师:看来当诗人还真不容易呢!谁来继续努力?

  生读第四小节

  师:是他的诗吗?

  生:是!

  师:我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。

  师:同学们喜欢读书,但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下,再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。

  同桌互读互评

  师:都读懂了吗?

  生:读懂了。

  师:那我验收一下。

  师:我喜爱——

  生:我喜爱足球、游泳。

  师:我喜爱——

  生:我喜爱旅游、歌唱。

  师:而坐在书橱旁——

  生:也是我最愉悦的时光。

  师:还剩最后一小节了,想怎么读?生:我们想自己读。

  师:好吧!那就请同学们结合插图来理解最后一小节,有什么不懂的可以提出来。

  (生自读)

  生:“宝藏”是什么意思?

  生:宝藏就是指很多财宝。

  师:你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗?

  生:我在读《感悟母爱》这本书的时候,感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。

  生:我读了《红楼梦》这本书,感觉作者太了不起了,经历了那么多的痛苦,却仍然坚持写下了这本书。

  师:真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有——

  生:无尽的宝藏。

  四、品读感悟

  师:这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗?不能背下来的同学可以看着书读。

  五、总结全文

  师:这与其说是一节语文课,不如说是一节读书交流会,让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧!

  出示课件:热爱书吧,这是知识的源泉!

  学生齐读

“小小”的书10

  “妈妈,《柳林风声》好看吗?”“好看呀,我上学的时候买过这本书,走,咱们去外婆家找书去。”我们兴冲冲地来到外婆家,直奔书房而去。

  哇,妈妈收藏的宝贝还真不少!书柜里满满当当都是书。我赶紧开动“火眼金睛”,一排排扫描起来。咦,居然还有《后西游记》?我好奇地抽出一本小人书。妈妈看到了,激动不已:“这本书还在啊,它可是我在书摊上买的第一本书!”

  “书摊是什么地方?”“书摊啊,就是我们小时候的流动书店。那时候,苏州的书店寥寥无几,所以很多学校门口或者热闹的街区就摆了书摊,方便人们看书、借书和买书。老板把架子一撑,铺上木板,再摆上书,或者索性在地上铺块垫布摆上书,就是一个书摊了。”“条件这么简陋,那你们坐哪看书呢?”“有的书摊会提供几个小板凳,但大部分时候,我们只能站着或者坐在地上看书。”妈妈陷入了对往事的回忆,“那时候,书摊上旧书很多,好书数量更有限,要眼疾手快才能拿到自己喜欢的书看。我们也没多少零花钱,基本上都是在书摊边看书或者把书租借回家看。这本《后西游记》是在你太爷爷家门口的书摊上买的,我攒了好几天零花钱才买到的呢。”

  听了妈妈的话,我不禁为自己生活在今天的苏州感到无比庆幸。小小的书摊早已消失在历史的长河中,取而代之的是随处可见的书店、藏书丰富的图书馆、环境幽雅的书吧、卷帙浩繁的书城,甚至还有高科技的24小时自助图书馆。

  我最爱去苏州的钟书阁,这家大大的书城分为三个区域,一入门,就是晶莹剔透的“水晶宫殿”,在流光的映衬下,书籍显得更加珍贵和美好。穿过“水晶宫殿”,便进入了梦幻般的“萤火虫洞”,星星点点的萤光吸引着你去探寻神秘的书的世界。最让人震撼的就是第三个区域“彩虹山谷”了,房顶的设计别具匠心,如同一道色彩斑斓的彩虹向远处飞伸。在这仙境般美好的地方,静静地阅读,浸润书香,是多么幸福的一件事啊!

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