他们很自由

2018-03-13 小学生作文

他们很自由1

在我眼里,我爸我妈可是个自由人。

暑假,妈妈在公司上班经常出去,把我一个人留在办公室,我问她去哪儿,她总说:“有事情,小孩子不要多问!”我失望了。我只能好好学习,等她回来。可这一等,就是3个多小时,等她回来,黄花菜都凉了。之后的每一天,几乎都一样,她总把我交待给同事,自已只管出去了,我也懒得再问。
爸爸也一样,刚吃好饭,有个电话打进来,本来想拿给爸爸接,倒是他自已来拿了。一接完,他跟妈妈说了声,就出去了。我问妈妈:“爸爸,去哪儿?”她还是那句话,“小孩子不要多问。”我无语了。
我眼睁睁地看着他们一次次地出去,有时还两人一起出去,把我独自扔在家里,从早上到中午,有时候还让我临时去邻居家蹭饭,真受不了!我估计,妈妈大多数是去逛街了,爸爸应该是去会朋友。他们来去自由,就不能分点自由给我吗?

他们很自由2

  有这样一则故事:一位姑娘向母亲问起爱的真谛,母亲让她抓起一把沙子,姑娘抓起沙子后唯恐沙子漏掉,所以紧紧的握着,越是用力,沙子漏的越厉害,姑娘生气的把沙子全扔了。母亲微笑着用手轻轻捧起沙子,沙子乖乖地呆在手心,并没有多少流出来,姑娘会意地笑了。

  看过这则故事,我感悟很深,想起在教学过程中,我犹如恋爱中的男女一样,紧紧地抓着那把沙子,唯恐自己对学生做的不够,课讲的深之又深,管理上事无巨细、面面俱到,觉得自己如果 没有考虑周到便寝食难安。所以在教学过程中努力要求自己备课充分、讲解透彻、批改认真,而没有注意学生对学习的态度;在管理班级上事事关心、细致入微的处理每件事,而没能培养学生的管理能力,自己事事、时时处于被动的地位,并且一旦学生和自己产生冲突,往往就会有一种愤世嫉俗的感觉。把沙子抓的太紧了,沙子流完后,我什么也没有。

  用手轻轻地捧起沙子,这是多么好的一种做法呀!在这一学年的教育教学过程中,我开始试着放手,变“抓”为“捧”。

  在教学时,我尽量少讲,而让学生总结领悟,变夸口夸夸其谈为学生自己体会,许多数学的定理都是由学生总结,难点一元一次方程的应用题由学生分组讨论、讲解、总结类型和解题方法。作业自选并由学生部分批改,测试卷由数学小组长批改并讲解,课代表负责全班数学作业及试卷的情况处理,并在教师没有批改作业时批改作业。刚开始我并不放心,时常插手。慢慢地我发现他们完全能处理好。在第几次月考中,我们班领先于其他班,而在下期期中考试中我们班的数学成绩位居三个班倒数,期末模拟测试中我们班又较领先。这给了我很大的鼓舞,同时也感到很大的压力,这种方法我是第一次用,不敢保证在期末考试和以后的考试中永远优异,但我一定会尽力去做的更好。

  在班级管理上我一改往日做法,从本学年一开始就注重培养学生干部。由于班内学生以前几乎没有人做过班干,我也并不太清楚学生的个人能力,所以前半学期用的方法是全面放开,大面积培养,凡是可能有能力和都加以任用,在期中考试后确立了由郭佳星、孟娇、郭迎春组成的班委,并且大胆放权,班内事务每周由一人全权负责,其他班委协助。课代表全权负责本科学习,可以安排作业布置复习等,并可代教师上课。现在班内纪律良好,学风浓厚,班级管理逐渐走向自律和自主。回想起前半期有学生给我写信说班内太乱,因为管的人太多,管的乱七八糟,我就有此退缩,觉得还不如象以前那样直接安排好班委。现在看来,学生自主管理的能力还是比较强的,他们管理比教师管理效果更好,学生一旦养成良好的习惯,班委组织合理,班主任只要做好指导就可以了。曾经有几次班委处理班级事务时我很想插手,幸亏我没有插手,他们处理好的超出我的想象。

  沙子抓紧了就会流完,学生管紧了就会相反。在这将近一学年的教学改革中的体会更深,用我们的爱心捧起学生让他们自由发挥,信任他们,那我们就会取得更大的成功。

他们很自由3

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

  2.理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

  3.认识8个字,会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

  教学重点:

  感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内日瓦人民对自然的热爱。

  教学难点:了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学要求:

  1、初读感知课文,了解课文内容。

  2、认识并学习生字,提出问题。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

  2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

  (板书课题)[引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

  3.齐读课题。

  4.引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

  二、自读课文,自学生字。

  1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

  (1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或,也可以问同学。

  (2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

  (3)学习生字交流记忆的方法。

  2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

  (1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

  (2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

  (3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

  (4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

  [中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

  三、默读课文,整体感知,提出问题。

  1.带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

  [从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

  2.再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?

  四、反馈。

  五、作业:

  1、书写生字并组词。

  2、朗读课文。

  第二课时

  教学要求:

  1、品味语言,理解词语,朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。

  2、学习按不同方面连段成篇的写作方法。

  教学过程:

  一、谈话引入新课。

  二、理解感悟课文。

  1.引入:

  (1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

  (2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

  (3)板书:野草 小鸟

  2.指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?

  [整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

  3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

  对学生谈到的重点语句,朗读、理解:

  (1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花

  绿绿的野草和野花。

  引导感悟:

  A:一般的现代化城市对野草会怎样?

  B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

  C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合体会。

  (2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生

  长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

  引导换词理解:

  A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什 么?可以同样用“……可见”来概括吗?

  (3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在

  外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

  引导感悟:

  A:“只有…没有”看出什么?你看到城市的草坪怎么样?通常人们会怎样做?

  B:人工草皮是要买的,野草需要用钱买吗?引入:野草不仅不需钱来买,日内日瓦的人们还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

  (4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

  A:学生默读后自由发言。

  B:教师启发引导:

  [对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

  4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

  (1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,

  从这些句子中,你感受到了什么?

  (2)小组讨论、交流。

  (3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦是自己的乐园?

  [此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换

  角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

  (4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦

  人民对小鸟的保护与喜爱。

  (5)朗读自己最喜欢的句子。

  5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

  [理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

  三、作业:

  1、有感情朗读课文。

  2、背诵自己喜欢的段落。

他们很自由4

  [教学要求]

  1.有感情地朗读课文,了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

  2.理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

  3.认识8个字,会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

  [教学重点]

  1.感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内日瓦人民对自然的热爱。

  2.了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。

  [教学难点]

  1.理解:“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在,活得有尊严’”的深刻含义。

  2.“啄”的声调是二声,不是一声;“餐”最后一笔是点,不是捺;“联”与“连”意思上的区分。

  [教学时间]

  三课时

  [教学准备]

  1.日内瓦的城市风光图片(录像)

  2.课件

  3.生字、词语卡片

  [教学过程]

  第一课时

  一.教学内容:

  初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

  二.教学步骤:

  (一)谈话引入:

  1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

  2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

  (学生跟老师一起板书课题)[巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

  3.齐读课题。

  4.引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

  二、自读课文,自学生字。

  1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

  (1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。

  (2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

  (3)学习生字交流记忆的方法。

  2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

  (1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

  (2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

  (3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

  (4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

  [中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

  三、默读课文,整体感知,提出问题。

  1.带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

  [从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

  2.再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?

  第二课时

  一.教学内容:

  品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。

  二.教学步骤:

  (一)谈话引入:

  上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下:

  (二)复习生字、词

  1.抽读生字卡片。

  2.重点巩固易错字:啄、餐

  (三)理解感悟课文

  1.引入:

  (1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

  (2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

  (3)板书:野草 小鸟

  2.指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让

  你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

  3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

  课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:

  (1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

  引导感悟:

  A:一般的现代化城市对野草会怎样?

  B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

  C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合

  (2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

  引导换词理解:

  A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?

  (3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

  引导感悟:

  A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?

  B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

  C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们

  还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

  (4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

  A:学生默读后自由发言。

  B:教师启发引导:

  [对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

  4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

  (1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?

  (2)小组讨论、交流。

  (3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

  [此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

  (4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

  (5)朗读自己最喜欢的句子。

  5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

  [理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

  第三课时(略)

  一.教学内容:

  1.进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

  2.学习生字

  3.拓展学习。

  二.教学步骤:

  (一)指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?

  重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

  (1)“也”说明什么?对什么而言?

  (2)这句话有什么作用?(承上启下)

  (二)学习生字:

  重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

  (三)拓展交流。

  (1)日内瓦的资料展示。

  (2)关于环境保护的事例或建议。

  [拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]

  (四)语言训练:课后练习三的练习。

  (1)出示句子,指名读。

  (2)理解带点词的意思。

  (3)练习说话。

  (4)动笔写句。

  (5)互相检查、评议、纠正。

  [对于基础知识的掌握要落在实处,要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。]

他们很自由5

  大人们也许觉得现在的孩子很幸福,有吃有穿,家里上上下下都围着孩子转,活像大臣在为小皇帝梳洗。可是大人们,你们知不知道我们孩子是怎么想的呢?自由!什么叫自由?大人们在约束我们的同时,也在减少我们的自由。

  曾记得挪威的音乐教授布约克沃尔德说出了一个惊世骇俗的观点:“我认为,问题的焦点在于,在充满缪斯天性的儿童文化和毫无缪斯天性的校园文化之间,存在着强烈的冲突。学校是一种从事系统地压抑儿童天性活动的机构。”我们的小学生活仿佛在印证着这位娜威教授的说法。有时,同学们面对繁重而又枯燥的课余,总会束手无策地问:“妈妈,可以休息一会儿吗?”“爸爸。可以少做一点吗?”小孩子是父母的至爱、至亲,而父母却不能让他们面对幸福之路,而是拉粉他们的小手,强行走另一条人生之路,那么,他们还能找到回来的路吗?

  秦文君阿姨是一位尽力观察儿童心灵、揭示儿童内心的优秀作家。她创作了小说《男生贾里》、《女生贾梅》、《家有小导》···这些书讲的都是儿童的呼吁,儿童的内心世界。在看了一本名为(一个女孩的心灵史)后,我便想起了以前一本书上说的:“大自然不需要早熟的果子,因为那是苦涩的,不甜美的。同样,人类需要渐渐长大的儿童,揣着童心的、有着儿童样儿的孩子,那才是健康的、自然的、香醇无比的。”在《一个女孩的心灵史》中,莘莘原本是个善良、活泼、重感情的女孩子,可是一上小学就变了,她变得沉闷,开朗的性格丢失了一大半。

  那是为什么呢?这又是一个值得人们探讨的教育问题。秦文君阿姨率先呼吁孩子美好的天性,描述了儿童心灵的需要:自由与爱。在提倡爱的教育已近百年的今天,对孩子的爱却在慢慢消失,消失在儿童死读书、苦读书之中,消失在人们对孩子心灵的漠视之中,消失在时代的浮躁之中。至于孩子的自由,更是被单一的、繁重的课外补课、课业劳作所剥夺。有时,孩子们会眨着天真的.眼睛,问爸爸或妈妈:“可以玩一会儿吗?”但对于他们合理的要求,家长还是会摇头。其实,孩子是需要鼓励的,他们处在嘈杂的世界之中,要呵护他们纯净的心灵,使他们拥有善意、智慧。

  现在的孩子正在渐渐地变成家庭、社会的适应者,而不是创造者,他们正在逐渐失去原有的美好天性和潜在的素质。心灵教育的观念,在为孩子们惋惜的同时,也在为孩子们呼唤自由与爱,呼唤“一个美好灿烂、充满着爱和善惫的童年。”

他们很自由6

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

  2、理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

  3、本课要求会认的字有:瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;要求会写的字有:钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;要求掌握的词语有:钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

  【教学重点】

  学习课文的2—6自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

  【教学难点】

  [了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]

  【教学时间】三课时

  【教学准备】

  1、日内瓦的城市风光图片(录像)

  2、多媒体课件

  3、生字、词语卡片

  【教学过程】

  第一课时

  一、教学内容:

  初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

  二、教学步骤:

  (一)谈话引入:

  [1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

  2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]

  (学生跟老师一起板书课题)

  [巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

  3、齐读课题。

  4、引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?

  [目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

  二、自读课文,自学生字。

  1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

  (1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。

  [(2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。]

  (3)学习生字交流记忆的方法。

  2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利

  (1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

  (2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

  (3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

  (4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

  [中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

  三、默读课文,整体感知,提出问题。

  1、带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

  [从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

  2、再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?

  第二课时

  一、教学内容:

  [品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。]

  二、教学步骤:

  (一)谈话引入:

  上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下:

  (二)复习生字、词

  1、抽读生字卡片。

  2、重点巩固易错字:啄、餐

  [3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。)]

  (三)理解感悟课文

  1、引入:

  (1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

  (2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

  (3)板书:野草 小鸟

  2、指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让

  你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

  3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

  课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:

  (1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

  [引导感悟:

  A:一般的现代化城市对野草会怎样?

  B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

  C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合]

  (2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

  [引导换词理解:

  A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?]

  (3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

  引导感悟:

  [A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?]

  B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

  C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们

  还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

  (4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

  A:学生默读后自由发言。

  B:教师启发引导:

  [对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

  4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

  (1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?

  (2)小组讨论、交流。

  (3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

  [此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

  (4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

  (5)朗读自己最喜欢的句子。

  5、总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

  [理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

  第三课时

  一、教学内容:

  1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

  2、学习生字

  3、拓展学习。

  二、教学步骤:

  (一)指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?

  [重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

  (1)“也”说明什么?对什么而言?

  (2)这句话有什么作用?(承上启下的作用,是过渡句)]

  (二)学习生字:

  重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

  (三)拓展交流。

  (1)日内瓦的资料展示。

  (2)关于环境保护的事例或建议。

  [拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]

  (四)语言训练:课后练习三的练习。

  [(1)出示句子,指名读。

  (2)理解带点词的意思。

  (3)练习说话。

  (4)动笔写句。]

  (5)互相检查、评议、纠正。

  [教学反思]

  教学中我“以读为本”,给学生充分的读书和思考的时间,充分自主、有效合作、适度探究,引导学生认识了解这种叙述方式,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,落实本单元的训练重点,在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文,体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。

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