知识和实践1
有一位诗人曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”没错这曾是一位南宋诗人陆游写的，他读书生发的感想来教育儿子：书本上的知识毕竟是有限的肤浅的 ，要想深入透彻的理解这件事必须要亲自实践。这首诗告诉我们一个人不光要有书本知识，还要有实践经验，知识与实践是相辅相成的。鲁迅说过一句名言：必须和社会现实接触，是所读的书活起来。邓小平也说过一句关于时间的名言：实践是检验真理的唯一标准。可见实践多么重要。
想必大家都听过纸上谈兵这个故事，他讲的是 ： 战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平 坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
通过这件事我们知道知识和实践是密切相通，我们要把知识和实践结合起来才能真正成为一个才华横溢，有知识，有学问的人。
这就是知识和实践
知识和实践2
陈纪平善于把握机遇。当收藏未成热门话题时，他已全身心投入;当人们对新出现的历代遗珍未被认可时，他已经在研究有了实践经验、弘扬与计划发展文化产业。就这样，他不断超越自我、超越他人走到今天。陈纪平认为收藏古董需要具备综合性的知识和实践经验。收藏界有些专家往往是懂瓷器而不懂书画，懂玉器而不懂瓷器，懂三代(康、雍、乾)而不懂老三代(夏、商、周)，局限性比较大。
而陈纪平经常以多方面的综合性知识鉴别古董，他这种从不断收藏中培养起来的“杂家’’实践经验确实为某些只在象牙塔内做学问的专家所不及，他有许多细微的实践经验是专家的书本中找不到的。保护和弘扬民族文化功德无量楠溪江畔，雁荡山下，南路列岛环绕的温州是一块藏龙卧虎的宝地，这块热土孕育的民营经济像雨后春笋般出土。当商家们争先恐后地向国内外市场抛售时装、皮鞋等现代商品时，蛰伏东南一隅的陈纪平却是个另类，他和他的古董们一样沉默，十年磨一剑。
知识和实践3
“朱欣悦你的信”“王博圣你的信”……随着我的声音哗啦学生都围了过来，拿到信的同学脸上露出幸福的笑容；没有拿到信的同学脸上露出显出了失落，但很快就过去了。然后叽叽嘎嘎围在拿到信的同学身边一起分享来信。“叮铃铃”上课音乐声响起，同学们才很不情愿的回到自己的座位上。看到这一幕，于是我临时将每天课前的读个人习作改为读远方的来信，和大家一起分享来信的内容。
也许大家会问：信的内容应属隐私怎能公开？不要误会，这些来信是江都市宜陵中心小学四（3）班的同学根据语文第七册习作3的要求写的介绍自己家乡的内容，所以完全可以公开分享。那这些同学怎么会给我们班学生写信呢？大家可能又会问。这就要感谢网络这一现代通讯工具了。
一天我在凤凰XX网的论坛里看到了宜陵中心小学尤老师发的一贴子“江南江北手拉手一起完成习作3”，我看了帖子后觉得很不错，就跟了帖子。不久尤老师就和我取得了联系，并进行了沟通，我们认为：在课堂上仅仅教会孩子写信还不够，也要让孩子亲身体验一下怎样才能把写好的信寄出去？于是就有了开头的一幕。
接到江都宜陵中心小学四（3）同学的来信后，我班的孩子也都投入到了回信中去。在准备回信时，孩子们产生了很多的问题，比如信封、邮票在哪里购买？信投在哪儿对方才能收到？这都是课堂上学不到的，只有通过亲身实践才能学会。于是我在课堂上对寄信的方法做了指导，并把回信当作了双休日的作业，让孩子去在家长的`指导下去亲自实践。孩子们对这次回信也确实尽力尽责，王博圣同学因第一次字写得不好，还没有好意思寄出，后来重新誊写了一遍才寄出的，这是我催他寄信打电话给他的家教老师才知道的。钱晓同学也碰到了因为邮票问题信被退回，后贴好邮票信才重新寄出。而这两位同学可以说是我班在语文学习上困难最大的，但他们也在老师、同学和家长的帮助下完成了这次作业。
从中不难看出，所布置的作业只要是合乎学生的实际，让他们有兴趣，即使平时作业经常难以完成的同学也还是很乐意去做的。正如新课标告诉我们的，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。
从这次作业的设计中我也更加体会到，在新课标下，我们的语文老师作业设计还应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己地去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们向前走。让课堂上所学的语文知识真正和生活实践相结合。
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