暑期里，西安市教育局举办了为期四天的新课改培训。培训会上，专家们的讲座如春风雨露，滋润着我们的心田。然而，海南苏盛葵老师带来的一段《神女峰》教学录像却引起了争论。许多教师担心，录像中的教师自由式的教学模式会不会造成课堂的混乱，以致无法驾控。当时随声附和的教师很多。然而，我对这种观点并不以为然。
课改已经进行很多年了，摒弃满堂灌，给学生自主学习空间的呼声也喊了许多年，但到了真正落实的时候，我们许多教师却抓权不放，并给自己找了许多冠冕堂皇的理由。
学生是来学习的，教师就是要教会学生学习的方法，让学生能自己学习，自己成长。每一个学生都有自觉学习和探索的能力。教师的责任就是不断纠正学生的错误，指给学生正确的方向。但我们的教师往往几十年如一日，沿着“满堂灌”的路线勇往直前。我们的教师还没有弄清楚学习的主角是学生，只有让学生动起来，课堂教学才会有效果。
我曾经听过一个教师这样评价一个学习差的学生：我做好了饭，他不端碗，我给他盛到碗里，他不吃；我给他喂到嘴里，他不咽；我又劝他咽到肚子里，他却消化不了。可这样的学生是怎么来的，很大程度上是我们教师培养出来的，具体地说，是满堂灌的教学模式制造出来的。怪谁呢？
对于教师喜欢居高临下的满堂灌式教学，我是这样认为的：喜欢满堂灌一是省劲省心，满堂都是一家言，没有不同意见；二是担心自己的权威受到挑战；三是自己本身对教材不熟，怕学生提的'问题自己不会答，影响颜面；四是怕学生不努力，强行填鸭。其结果是学生苦，教师也苦。
课堂教学是一种师生互动，只有教师和学生互相配合，课堂教学才有成效。要想达到好的课堂教学效果，对教师的要求也很高。一抓就僵一放就乱的课堂教学责任在教师，出现这样的局面往往要么是教师自身业务素质低，驾驭不了课堂；要么是教师备课未备学生，课堂教学脱离学生实际；要么是对学生平常学习方法指导不够。只要教师改正以上缺点，就不会怕开放式课堂教学。
对于课堂中的种种声音，教师要抱着衷心欢迎的态度，因为每一种声音都是对课堂教学效果的反馈。根据反馈，教师可以了解学生对课堂知识的掌握情况，随时调整课堂教学的内容和方式方法，使课堂教学达到所期望的效果。此时的教师就像一个乐团的指挥，把各种声音组合成一曲壮丽的交响乐。有人会问，如果学生上课故意搞怪怎么办？我的回答是：看你的课堂引导能力、驾驭能力，看你有没有把不和谐因素变成和谐因素的能力，如果没有这个能力，说明你的业务能力还有限，你还要学习提高。
社会在发展，学生的社会知识面也在加宽，学生对事物的理解能力也在增强，这就为开放式课堂教学提供了可靠的基础。课堂教学的成败关键看教师的业务素质。所有教师都应不断钻研业务，在课堂实效性上下功夫，把课堂真正还给学生，上出让学生真正喜欢的课。
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