作文讲评《春天来了》二

2017-07-27 写景作文

　　我们来分享两位妈妈的心得：

　　河北—小钻风：前两天模仿《我学会了包饺子》，我和孩子共同口水创作——孩子说，我记录。成稿后，录在了手机上，儿子他爸听到，竟然说里面的句子不是儿子说的，气得儿子要我作证，把我们乐得前仰后合，真不知道如何感谢非常老师。

　　山西—亮亮妈：我昨天也收到书了，昨晚和儿子研究了半天，儿子决定按非常老师说的方法开始写他的作文，自己找了原来作文中存在的两个问题：第一点是写不生动；第二点是看的书多，但写起来就眉毛胡子一把抓。

　　看了这两位妈妈的发言、心得、体会，就能得出一个结论：必有进步！为什么这么讲？四个字：信解行证。做什么事情，取得什么样的成果。第一个就是信，如果没有自信，没有他信，那就不能坚持。因为有了信，所以就会老老实实地跟着做、跟着学。对小钻风这位妈妈我很熟悉，因为这位妈妈进群还不到一个月，刚来的时候说的全是牢骚话、全是问题、全是责怪自己的孩子不好。但因为有了信，所以自己改得很快。妈妈的一点点改变，对于孩子来讲，就是一个巨大的变化。

　　还有那位亮亮妈，也是一样。我们在课堂上、在书里都讲过：调整自己的心态是第一位的，第二位是调整自己的学态。学态怎么调整？简单来讲，就是不要眉毛胡子一把抓。孩子们的作文大致存在四个问题：一是写不出，二是写不动（生动），三是写得散，四是写得空。但这四个问题，需要一个一个来解决。怎么解决？希望大家帮着孩子诊断一下：孩子的作文，最突出的问题在哪里？然后再来一一解决。写不出的问题，需要用对称的思维来解决；写不动的问题，需要用“六根六尘”来解决；写得乱、散的问题，需要用“头身脚，帽衣鞋”来解决；写得空的问题，需要“作文八法”来解决。发现问题是解决问题的第一步。所以说亮亮妈做得好，这样做必有进步，这是我们下的结论，这是信。在信的基础上才能谈得上提出问题、解决问题。

　　举个简单的例子，现实生活中有一个现象：在学校里孩子喜欢哪个老师，那个老师教的科目就学得好；不喜欢哪一个老师，那个老师教的科目就学得不好，原因就在于信。佛法里讲：信为道德功源母。没有信就没有成就。所以，我们讲亲子作文也是这个道理。

　　我们做妈妈的，可能自己作文也写得不太好，但可以装得很强，装得很厉害，装得很轻松，自己就要当着孩子的面说：“作文，多大点事啊！”大家想想，如果要写一篇作文，做妈妈的也叹气、也皱眉，那孩子会是什么心态呢？肯定会想：老妈都觉得作文难，那么我觉得难也是正常的了。孩子的作文。都是让妈妈的脸色吓怕的。所以趁孩子还小，趁孩子还把妈妈当圣母，趁孩子还信你的时候，多加一把劲，多重视一些。如果孩子再长大，到了初中了，有了个性了，有了独立性了，圣母也变剩母了，妈妈改称老妈了，对你不信了，这时你再来讲，也就不起作用了。所以这个信，非常重要，有了信的前提与基础，孩子才能与你开诚布公地讨论，才能有问题向你提出、请教，这就是解。

　　第三是行。解还是知识，知识要转换成能力，那就要行。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。心里知道了，头脑里明白了，还要知行合一。所以就要做，要实践。在《作文，多大点事儿——基础篇》与《作文，多大点事儿——实战篇》里我们就讲，做也要经历一个僵化、固化、强化，最后到优化的过程。

　　所以刚才亮亮妈的分享，给我们一个重要的启发：不能眉毛胡子一把抓，要经历一个过程。有些妈妈为什么心浮意燥呢？原因就是：一上来，就想让孩子优化；听了两次课，翻了两页书，就希望孩子立马见效，那孩子不会得表扬，必定是找抽的。昨天，有一位妈妈谈到学经典，问了我一些问题，也是急功近利、心浮意燥。我是这样回答了几句话：谁能听到花开的声音？谁能看到树长的样子？喂了孩子一口奶，就想他成为大力士？恐怕不现实。拜拜佛就能保平安、得富贵？按时价，两块钱只能买一根大葱。若想着两块钱买个宝马，怕也不现实。对不？所以，不要一上来就让孩子怎么样，入门比入室更重要。不要大门不入，就想直奔内室，那是不可能的。没有一定的过程，就想把作文写好，那就相当于用买大葱的钱去买宝马，是不可能的。

　　最后一个过程，是证。证，就是证得，证悟。把知识转换成了能力，转换成了自己的东西。“信解行证”这四个字，不仅仅适用于写作文，在生活中、工作中，何尝不是这个道理？在单位不信领导，跟领导没有亲近感，看领导怎么都不顺眼，鼻子不是鼻子，脸不是脸，会有你的好下场？《三字经》中讲，学的第一步就是“亲师友”。信师友就是亲师友，亲师友就是信师友。同样的，僵化、固化、强化、优化这四个步骤，这四个过程，也不只是对于作文而言，一切学习都是这个过程。不能才吃三天素，就想上西天。把心态摆好，学态也就正确了。心态好，学态就对；心态不好，学态就不对。

　　好，下面我们继续讲《春天来了》，再发一遍原文：

　　春天来了

　　春天来了，小朋友们都冲出家门，去找春天。

　　小草发芽了，绿绿的；小河解冻了，叮叮咚咚；小鸟飞回来了，叽叽喳喳；柳枝发芽了，摇摇摆摆。春天真是美极了！

　　一阵春风吹来，小朋友们迎风放起了风筝。

　　春天来了，我爱春天。

　　小作文，大道理。老实说，这样的作文，难以改动一个字，写得非常好。接下来，我们再让大家看一篇作文：

　　《初春》

　　和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。

　　我起来了，起到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。

　　我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。

　　空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！

　　我呼一会新鲜的空气，不自主地说：“已是春天了。”

　　我们从这两篇文章中可以看到异曲同工之处，只不过一篇字数多一些，一篇字数少一些。有妈妈问，这篇作文是谁写的啊？这也是一个小学生的作文。只不过这位小学生，我们要管他叫爷爷了，因为这篇作文取自于《民国小学生作文》。

　　我们先来分析一下结构：和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。——这是“头”。

　　因为本文的题目是《初春》，所以开门见山，就要写初春的太阳、初春的变化。初春的第一个信息，就是太阳出来了，周身晒得暖洋洋的。我呼一会新鲜的空气，不自主地说：“已是春天了”——这是“脚”。

　　去“头”去“尾”，就是“身体”。在“身子”中，有两个对称段：一个是在园内，一个是在园外。

　　园内：我起来了，走到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。

　　空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！

　　园外：我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！

　　园内与园外，两个对称段。从两个角度来思维，从两个方面来写春。而在每一个对称段里，又是以对称块的形式展开的。比如，在第一个对称段里有两个对称块，或者说是两个描写的对象——一个是花木，一个是蜜蜂。在第二个对称段中，也就是在门外，也是以几个对称块展开的——一是柳树，二是鸟儿，三是鱼儿，四是池塘。

　　我们的孩子写作文，写不出或是写得不多，问题就在于对称少。换句话来说，就是描写的`对象少。多加一个对象，不就增加一些字了吗？多增加一个对象，不就让作文厚重一些了吗？我们回头再看看《作文，多大点事儿——基础篇》里朱自清的《春》，字数多，是因为写的对象多。明白了吗？刚才讲字数多，是因为描写的对象多。描写的对象多，是因为有对称的思维。有了对称的思维，我们就可以用对称的形式展开。对称词、对称句、对称块、对称段一路展开，文章就厚重了。

　　我们再用“六根六尘”来分析一下本文的生动性：

　　头——和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。——“射进来”是色法；“和暖”、“舒服”，是触法；阳光射进窗内，是眼睛看到的；感觉到暖洋洋的，是身体感受到的，是触法。一个对象——太阳光，两个感官的感受：一个是视觉的感受，一个是触觉的感受。这样不就立体、生动、多层面了吗？

　　我们再来看“身子”的第一个对称段：

　　我起来了，走到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。

　　色法：眼睛看到的——枯了的花木，改了装束了；声法：耳朵听到的——“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓。不就是言之有物、言之有声了吗？画面一下子有了声音，3D动画，动漫。

　　接下来两句：

　　一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。

　　对称的思维：一句是写蜜蜂飞的时候，一句是写蜜蜂采蜜的时候。还是一个道理，写同一个东西，换个角度，换个思维，就出现了两种不同的状态。动静合一，动中有静，静中有动。春天，是动的啊！这样一写，春天那种生动的气息、灵动的画面就出现了。谁能说“写作”不是用文字作画呢？

　　我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。在这里，一开始也是两个对称句，同时也是一静一动的比较。一句是柳条被轻风托起，一句是一会又沉默下去了；一个是动的状态，一个是静的状态。我们有的孩子写东西往往会说：风一吹，柳树轻轻摆动，婀娜多姿。光会写动，不会用对称的思维来写静。要是写了动，再用对称的思维来写静，不就让文章增字又增色了吗？

　　比如孩子们写妈妈，往往只是写妈妈好啊、妈妈美啊。咱们换个思维，在写妈妈好的时候，再来一段：妈妈生气时，俨然从圣母变成了母虎。不就有意思了吗？一会是圣母，一会是母虎，这才是真实的妈妈。当圣母的时候，亲亲啊，乖乖啊，心肝啊，宝贝啊。变成母虎的时候，恨不得吃了亲亲肝肝的，这才是真实的亲娘。所以说，不是孩子肚子里没货，是孩子还不太了解作文的思维。有了作文观，有了对称观，哪还需要挖枯心思、搜肠刮肚，外加百度的？有了好妈妈，不需百度娘。

　　接着来看下面的：

　　空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！

　　在这里最明显的是两个对称块：一个是鸟，一个是鱼；一个是天，一个是地；一个是空中，一个是水里；一个在上，一个在下——对称的思维。还记得柳宗元的《江雪》吗？大家都记得，那我们就再来学另一首诗——《绝句》，看看是不是异曲同工。拿到书的朋友可以看一下《作文，多大点事儿——实战篇》103页。

　　画解古诗：

　　绝句（唐·杜甫）

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　画意：从大到小，从远到近，从动到静，绘出了一幅春回大地、万物复苏的旖旎春光图。

　　大与小、远与近：江山与花鸟，为大，为远；燕子与鸳鸯，为小，为近。

　　高与低：燕子在高处，鸳鸯在低处。

　　色法、香法、触法：色法——江山丽；香法——花草香；触法——泥融、沙暖。

　　诗中大小、动静、高低、形色对称着写，就相映成趣。与我们本文中天上的鸟、地上的鱼是一个原理。了解了对称，就理解了文章的思维与表达。希望大家在以后的时间里，细细地去品味《作文，多大点事儿——实战篇》与《作文，多大点事儿——提高篇》里的画解古诗。