《正者无敌》观后感
寒假期间，我和爸爸妈妈一起看完了由陈宝国主演的电视连续剧《正者无敌》。剧中的内容很吸引人，人物也很可爱，让人为他们担忧，又让人为他们自豪和高兴。很多时候是边看边流泪。电视剧的主人公是冯天魁，一名四川的爱国将领，是当时永州川军守备司令兼66师师长，掌管川东重要的兵权，国民党为了排挤他和剥夺他的兵权，三番五次给他出难题。日本人也对他虎视眈眈。后来，在国难当头时，他带领川军勇敢地走出四川，在抗日最前线英勇杀敌，使川军声望剧增。台儿庄战役爆发，冯天魁为了给大部队抗战赢得时间，在武器弹药不足的情部下，与日军两个厉害的师团战斗了七天七夜，最后和2万8千名川军将士一起，为国家献出了宝贵的生命。
在观看过程中，冯天魁的坚强，勇敢，智慧都让我深深地从心里无比无比的敬佩他。对国家和民族，他不怕死，坚强勇敢，不畏牺牲；对敌人，他充满策略与智慧；对部下和士兵，他像对待自己的兄弟；对老百姓所遭遇的不幸与落难，他无比的痛心。就是他对中华民族的使命感和责任感，还有他的这种压不垮、打不败的精神深深地感染着人的心灵……。同时也让我对日本鬼子深恶痛绝，在我们的国土上，烧杀抢掠，践踏我国土，凌辱我人民，给中国人民带来世世代代都无法忘却的耻辱与悲痛。以前，我不是很明白，妈妈为什么不喜欢日本，老说不能够忘记历史，要做一个堂堂正正的中国人，要有民族的风骨。落后就会挨打，不团结就会被人欺负。看了这部电视剧，我才懂得，当时如果所有的中国人都能够团结抗日，日本人又怎么能占领中国那么多地方，又怎么能杀死那么多人，中国比日本大那么多，却被它如此欺负，就不值得我们深思吗？现在日本又开始在钓鱼岛上动手脚，我多么希望有许许多多的“冯天魁”出现，让我们的国家真正地强大起来，让所有的人都不敢小看中国。
现在的我还小，但我会珍惜冯天魁等爱国将士用鲜血换来的幸福生活，好好学习，铭记历史，铭记耻辱，不断强大自己，将来好为祖国的建设贡献自己的力量。相信只要所有的中国人都能团结起来，我们的国家和民族会更强大！
【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】
1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2、陈旧的`作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
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