百科全书是科学图画书中很有代表性的一类，特点是书中每一页都有实物图片，图文结合对幼儿进行科学启蒙教育。我在实践中逐渐摸索出指导幼儿阅读百科全书的几点策略。
一、标记辅助阅读
百科全书的每一页都围绕某一具体事物介绍相关知识。但是，缺乏阅读经验、不识字的幼儿往往东看一眼，西看一眼，不知如何将页面信息归类，进行系统而有条理的阅读。
首先，百科全书中本身就有一些辅助阅读的图示标记，要引导幼儿了解这些标记的意义。比如，有的画面用箭头依次标记，表示事物的发展过程；有的图片旁用箭头分别圈起突出注解文字，表示该处为重点。
其次，教师也可以在书中适当添加标记，辅助幼儿阅读。标记出类别。教师首先要仔细阅读每一页的内容，然后将相同内容的图片文字进行分类，再用图示标记出来。比如，介绍鸟的页面内容涉及各种各样的鸟嘴，还有不同的鸟巢样式和鸟的繁殖方式。教师可用简单的小嘴巴图示将鸟嘴的图文说明圈画在一起，用小房子图示将鸟巢的图文说明圈画在一起，用鸟蛋图示将鸟繁殖的图文说明圈画在一起。这样可以帮助幼儿按划分好的内容分类阅读，获得较系统的知识。
标记出重点。百科全书一般有相当数量的文字注解说明，但有些文字说明很难通过图片来理解，给幼儿增加了阅读难度。因此，教师可以用图示标记突出重点字词。比如，提到黑熊“尾巴很短，只有7～8厘米”，在文字“尾巴”上面的空白处画一个简单的小尾巴图示，在“尾巴”、“7～8”下画表示重点的曲线，说明数字“7～8”是表示尾巴的长度。
幼儿虽不识字，但认识数字，可以在数字上做标记，让幼儿理解相关文字说明。比如，鹿角的样式跟梅花鹿的年龄有关，可以用曲线划出表示年龄的.数字，让幼儿知道梅花鹿的不同生长阶段对应着不同的鹿角形态。
二、梳理关键经验
指导幼儿掌握阅读百科全书的方法，需要教师长期坚持，让幼儿逐步感受、领悟阅读百科全书的关键经验，在此基础上举一反三。
循序渐进。要让处于形象思维阶段的幼儿理解抽象的符号标记，需要一个循序渐进的过程。最初，用图示标记出类别，引导幼儿逐渐理解图示代表着某一具体类别。坚持一段时间后，再将图示标记逐步变为单一线条，把同类事物圈画在一起，让幼儿自己归纳出这些事物共同的类别，如老师将一页书中介绍蝴蝶的内容用单一线条分别圈起，幼儿阅读其中一块内容后，归纳出这块内容是在介绍不同种类的蝴蝶，然后老师尝试只划出部分内容，直到最后，幼儿可以完全摆脱符号，自主进行分类加工。
提升引领。让幼儿运用已掌握的经验，举一反三，是一种灵活有效的学习方法。引导幼儿共同分析书中的一部分内容，随后幼儿就会沿着这种思路去阅读其他内容。比如，在阅读介绍鸟巢的页面时，教师可以细致地剖析鸟巢有什么样、建在什么地方、为什么要建在这个地方。当幼儿再看到形式多样的鸟嘴后，就会按照类似思路来思考——鸟嘴有什么不同的形状，什么样的鸟有什么样形状的嘴，为什么会有不同的形状。
三、提问直接明了
通常，教师在引导幼儿阅读童话故事或者图画书时，更多运用提问来引导幼儿观察画面，猜测情节发展，体会人物的心理、情绪的变化。而百科全书的内容强调科学性，因此，在辅导幼儿阅读此类图书时，提问要直接明了，具有科学启发性。提问直接指向科学知识点。指导幼儿阅读百科全书时，提问要针对科学内容直接指向图片，通常可以问“是什么”、“有什么”、“什么样”、“在哪里”、“怎么样”、“哪些”等。比如，阅读介绍蜘蛛的页面，根据书中提供的图片提问蜘蛛是什么样的、有哪些器官、还有哪些种类、有什么不一样、分别怎样结网、怎样从幼虫变为成虫。根据提问，幼儿能够更好地理解图书内容。
提问直接指向幼儿的原有经验。让幼儿依据书中所介绍的科学内容，调动以往的相关经验，再拓展到其他内容，不断丰富某一方面的科学知识。比如，阅读介绍各式各样鸟嘴的页面，可以引导幼儿思考“还见过什么样的鸟嘴”、“不同的鸟嘴适宜做什么”。有过相关经验的幼儿会将以往所了解的鸟嘴用途表述出来，并按照百科全书的逻辑，梳理原有经验。而对此不了解的幼儿以后也会利用这种思路，主动拓展这方面的知识。
从学习、积累、思考、提问到再学习、再积累、再思考、再提问的过程中，幼儿对科学探索的兴趣被激发了出来，潜移默化中培养出科学素养，学习能力也相应得到提高。
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