给妈妈送伞

2017-09-14 二年级作文

给妈妈送伞1

下午，小云放学回到家刚刚写完作业。突然，听见一阵雷声，接着就下起了大雨。小云想：妈妈快下班了，她没带伞，淋着雨会生病的。想到这，她赶忙拿起两把伞去车站等妈妈。
她在车站等呀等，还不见妈妈的影子。雨越下越她心里非常着急。正在这时，同学小刚头顶着书包往家跑。小云心想：小刚拿书包当雨伞，书包里的书和本不就全湿了吗？她马上叫住了小刚，把准备送给妈妈的伞借给他。小刚接过伞，十分感激地走了。
过了一会儿，妈妈终于来了。小云急忙跑过去并把借伞的事告诉了妈妈。妈妈称赞地说：“你真是个关心同学的好孩子。”妈妈边说边接过小云手里的雨伞，搂着小云，高高兴兴地回家了。

给妈妈送伞2

　　《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢??”，抒发了小朋友贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢??”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

　　这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。

　　一、激趣导入，引起考虑

　　上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。

　　上课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。

　　二、整体感知，自主识字

　　这一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开D盘，找到‘咚咚考考你’文件夹，里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。

　　三、以疑导读，体会感悟

　　“学贵有疑。”新课程倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如： “慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理

　　解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文，也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。

　　1.第一小节

　　先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。

　　第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。

　　学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。

　　2.第二小节

　　学生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈妈，不要送伞来？”

　　3.第三小节

　　什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。

　　而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的`方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。

　　最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。

　　4.全文配乐朗读

　　此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。

　　四、拓展思维、熏陶感染

　　教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部：

　　“第一关”：不要（），妈妈，

　　“第二关”：不要（），妈妈，

　　我喜欢（）。

　　“第三关”：不要（），妈妈，

　　我喜欢（）。

　　不要（），妈妈，

　　我喜欢（）。

　　“第四关”：妈妈，

　　我懂得你的爱，

　　但我不是（）。

　　我要（）。

　　此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。

　　五、课后延伸，迁移实践

　　《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑，享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：

　　师：同学们，你们还有什么问题吗？

　　生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”

　　我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。

　　师：你能说说原因吗？

　　生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？

　　我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”

　　生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”

　　生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！

　　生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。

　　生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”

　　面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。

　　再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？生：我自身准备雨具，放在书包里。

　　生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。

　　生：我等雨停了再走回家。

　　已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？

　　实施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评，能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；

　　引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。

给妈妈送伞3

　　教材分析

　　这篇小诗用呼告的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对于母亲的感情。

　　学习目的

　　1、练习巩固的方法，运用拼音、字典解决本课9个生字。

　　2、有感情的朗读这首小诗，在此基础上树立学生的自立意识。

　　3、增设说话练习，提高表达能力，开发学生的发散思维。

　　4、正确书写本课的8个生字。

　　学习重难点

　　学生初学，掌握的还不够熟练，有小部分学生还依赖家长学习生字，但这首儿歌贴近学生的生活，学生有读的兴趣。

　　学情分析

　　有感情的朗读儿歌。

　　教具准备

　　教学图片、录音机、生字卡片。

　　教学过程(第一课时)

　　教师点拨学生活动

　　一、创设情境,导入新课.

　　瞧，天空中飘落下一颗颗的小雨珠，街道上出现了五颜六色的小花伞。同学们看到此情此景，你在想什么呢？冬冬看到这场雨，也有自己的想法。大眼睛看老师写课题，看看冬冬究竟想说什么？冬冬把她的想法写成了一首诗歌，让我们来读一读，好吗？

　　二、练习、学习生字

　　１．在读诗歌之前，我想问问同学如果遇到不认识的生字，你想用什么方法解决？

　　２．字典是不会说话的老师，它对我们的帮助可大了。现在，就请你和拼音朋友、字典老师一起读诗歌吧！

　　３．你和拼音、字典合作的愉快吗？生字朋友藏在小花伞的背后，让我们跟他们打个招呼吧！

　　４．小红伞有个要求：你能用伞上的词语说句话吗？谁来试一试。

　　５．这节课小雨点也带来三对双胞胎，你能找出它们的区别吗？

　　６．双胞胎想找个好朋友，谁来帮帮他们？

　　三、学习，美读诗歌同学们既聪明又细心，相信一定会学好诗歌的。

　　1、默读诗歌，数一数有几个小节？

　　2、分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？

　　3、你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。

　　4、冬冬不要妈妈送伞来，她想证明什么呢？如果你是冬冬，你要用什么样的语气告诉妈妈呢？

　　5、合作读诗歌。

　　6、现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。

　　7、谁得到的奖励最多？其他同学不要气馁，只要努力，相信你能行！老师带来一段音乐，谁想跟着音乐再来读读这首诗歌？

　　8、默读诗歌，数一数有几个小节？

　　9、分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？

　　10、你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。

　　11、冬冬不要妈妈送伞来，她想证明什么呢？如果你是冬冬，你要用什么样的语气告诉妈妈呢？

　　12、合作读诗歌。

　　13、现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。

　　14、谁得到的奖励最多？其他同学不要气馁，只要努力，相信你能行！老师带来一段音乐，谁想跟着音乐再来读读这首诗歌？

　　四、说话练习

　　冬冬以诗歌的形式，向妈妈说出了她的心里话。老师也有心里话对你们说：“虽然同学们长大了，可以自己回家了，不过路上要注意安全，千万不能贪玩。爸爸、妈妈和老师都替你担心呢！”那么，你们有什么心里话，要对老师、同学或者爸爸妈妈说吗？学生回答，他所想到与雨有关的话题。学生看老师写课题，齐读课题。

　　学生说方法：

　　（1）拼音（2）（3）请教别人学生自己读诗歌，遇到不认识的字，圈出来，用字典或拼音解决。

　　学生自己读诗歌，遇到不认识的字，圈出来，用字典或拼音解决。

　　（1）指名读生字词。读对了，其他同学跟读。

　　（2）齐读词语。用“机灵、喜欢、勇敢”造句。说的好的奖励小花伞。指名说说“包、饱”“寻、灵”“彩、采“的区别。找到和上面的字搭配的字，组成新词语。默读诗歌，标出有几小节。

　　指名读诗歌。说说听懂了什么。

　　（1）自由练读。（2）指名读。说说喜欢的原因。再此基础上练习有感情的朗读。学生说用坚决、自豪的语气读。指名读一读，学生评价。男生读第一小节，女生读第二小节，全班读第三小节。学生轮流在小组中读，进行评价。得的多的同学站起来，小组同学说一说给他小介质的原因。指名配乐读诗歌。

　　2.分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？

　　3.你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。

　　4．冬冬不要妈妈送伞来，她想证明什么呢？

　　５．如果你是冬冬，你要用什么样的语气告诉妈妈呢？

　　６、合作读诗歌。

　　７．现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。

　　８．谁得到的奖励最多？其他同学不要气馁，只要努力，相信你能行！老师带来一段音乐，谁想跟着音乐再来读读这首诗歌？

给妈妈送伞4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、识字9个，写字8个。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

　　4、培养学生独立识字的能力。

　　5、培养学生的想像力。

　　过程与方法：

　　1、注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、）。

　　2、在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　1、激发学生自立的愿望。

　　2、增强孩子渴求自立的信心。

　　3、体会孩子与母亲间的爱。

　　4、培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

　　教学重点：

　　1、识字9个。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养自立的好习惯。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学环节设计：

　　一、情景导入、激发兴趣。

　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）

　　今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。

　　板书：妈妈不要送伞来

　　二、感知课文内容、学习生字。

　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]

　　3识字：

　　学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

　　4、查识字情况；

　　a）游戏：打气球

　　b）游戏：击鼓传花

　　5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

　　谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

　　根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感

　　同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

　　三、拓展练习：

　　课件展示

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

给妈妈送伞5

　　教学内容：

　　《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。

　　教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

　　教学方法：

　　1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！

　　2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。

　　4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。

　　教学重点：

　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。

　　2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。

　　教学难点：

　　在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学环节设计：

　　一、情景导入、激发兴趣。

　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）

　　今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。

　　板书：妈妈不要送伞来

　　二、感知课文内容、学习生字

　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]

　　3识字：

　　学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

　　4、查识字情况；

　　a) 游戏：打气球

　　b) 游戏：击鼓传花

　　5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

　　谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感

　　同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

　　三、拓展练习：

　　课件展示

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

给妈妈送伞6

　　星期一，我要上学了，我吃完早饭就高高兴的跑去学校，在路上，我遇到了徐车亮，我们就一起说说笑笑的上学了，到了学校遇到了很多校友。

　　快放学的时候，天突然被黑了，就快要下雨了，可我没有带雨伞。不一会，雨点就落了下来。雨声很大很大，噼里啪啦的。付老师告诉我们，让我们别慌张，雨一会变小了，我们就可以回家了。到了放学的时候，很多家长来接学生了，最后就剩下我和两位同学没有家长来接。突然隐约眼前看到一位撑着雨伞的人急忙走来，我心一动，应该是我的妈妈吧，结果就是我的妈妈，妈妈走到我面前给了我一把伞，我准备回家，结果走的时候，发现我身后还有两个同学没家长来接，妈妈就把她的伞给了那两位同学，我就问：“妈妈你为什么把伞给他们啊？你有根本不认识这些孩子。”妈妈说：“同学有难，就要互相帮助，我们两可以撑一把伞啊？”

　　后来我们到家了，那两个同学也到家了。我从那以后变成了一个听妈妈话，会关心他人的好孩子了！

给妈妈送伞7

　　刚刚还是晴朗的天空，忽然乌云密布、电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。

　　一定有人需要雨伞，猫妈妈想。于是，她拿着雨伞站在家门口。小青蛙一路唱着欢快的歌，蹦跳着从猫妈妈门前经过。猫妈妈在声地问：“小青蛙，你需要伞吗？”小青蛙笑哈哈地回答：“猫妈妈，谢谢！我的皮肤正需要雨水滋润呢！”

　　小乌龟慢慢吞吞地爬过，猫妈妈关心地问：“你需要伞吗？”小乌龟慢条斯理地说：“谢谢，我不需要，我有硬硬的壳，它就是我的雨衣。”

　　小鸭子摇摆着身体走过来。猫妈妈又问：“你需要伞吗？”小鸭子摇摇头，拍拍翅膀，回答道：“我不需要，我的羽毛上有一层蜡质，雨水会顺着羽毛滑下去。”猫妈妈茫然地站在门口。

　　小鸡急急匆匆地跑着，猫妈妈赶快迎上去问：“孩子，你一室需要伞吧？”小鸡感激地说：“谢谢您！不然，我回到家就变成落汤鸡了。”

　　猫妈妈站在家门口，看着小鸡离地的背影，欣慰地笑了。

给妈妈送伞8

　　放学回到家，做完作业后已经快六点了。这时，天空中乌云密布，眼看就要下大雨了。哎呀！妈妈没带伞，下班后怎么回家呢？我想：自从我上学以来，妈妈为我送了那么多次伞，今天，我也要为妈妈送一回，给她一个惊喜。于是，我拿了一把伞，就向妈妈厂里走去。

　　刚走到小区门口，天空中就飘起了小雨。我没有停留，拼命往前走。后来，雨越下越大，我赶紧打起雨伞。可是，由于风太大，伞好几次都差点被风吹跑，幸亏我及时抓紧。此时，我有些打退堂鼓了，心想：还是回去吧，这么大的风雨，够可怕的。但是，我马上又想到，无数个下雨天，妈妈都来学校门口接我。今天，我好不容易有机会去接一次妈妈，却要半途而废，也太没有良心了吧！于是，我又冒着大雨，继续艰难地前进。

　　终于来到了妈妈工作的厂门口，只见妈妈正等在门卫室。她看见我，非常吃惊，连忙走上前，抚摸着我湿漉漉的头发，心疼地说：“傻孩子，下这么大的雨，你怎么来了？”我自豪地说：“我是小小男子汉，我给您送伞来了！”听了我的话，妈妈连忙接过我手中的伞，说：“看，都淋湿了，要感冒的，快回家吧！”于是，我和妈妈一起躲在伞下，冲进了雨中。一路上，妈妈用手搂着我的肩膀，尽量把伞往我这边靠，而她的半个身子都露在了外面。我连忙说：“妈妈，我反正都已经淋湿了，还是您多撑点吧。要是您生病了，谁给我们做饭啊？”妈妈笑眯眯地说：“妈妈是大人，不要紧的，你身子弱，要特别小心。再说，你来接妈妈，妈妈心里暖和着呢，怎么会生病呢？”听着妈妈亲切的话语，看着妈妈流着雨水和汗水的脸上那满足的微笑，我的心里暖洋洋的。

　　回到家里，我和妈妈虽然都成了落汤鸡，但我们还是很高兴。因为今天，我把快乐带给了妈妈，我是妈妈懂事的儿子，而妈妈始终是我慈祥的妈妈。

给妈妈送伞9

　　生活中有许许多多的事，就像天上的星星一样。星星中有一颗最亮的，那就是我所亲身经历的一件令我感动的事。

　　记得那是一个阳光明媚的早晨：我准备去上学了，妈妈走过来给了我一将伞说：“将伞带上，今天会下雨。”我将伞往妈妈手里一塞，说道：“妈妈，不会的，你看天气这么好，那会下什么雨！”“可是……”妈妈还没说完，我就去上学了。

　　在学校度过了四节课，就在排路队的时候，老天突然变了脸，由笑成哭。我想：“这下糟了，没伞回不了家了，早上真应该听妈妈的话，将伞带来。”哎！没办法，只好和同学一起撑伞到小卖部，等雨停了在回家。雨越下越大，像泼，像倒。这时，雨中出现了一个焦急的身影，啊！是妈妈！妈妈在等我！我立刻扑到妈妈的怀抱里。妈妈关爱的问我：“有没有淋湿呀？”我笑着说：“没有！”于是妈妈搂着我回家了。路上妈妈将雨伞一点一点往我这边靠，生怕我林感冒了，可妈妈的外面一只肩膀已经湿透了。、

　　回到家，妈妈让我先休息一下，然后端来一杯热水给我喝。然后妈妈也顾不上换件衣服又去做饭了。

　　从此之后，每当下起倾盆大雨，我就会想起妈妈送伞的情景，就会很感动。