我是妈妈的小冤家
妈妈总是对我说我是她的小冤家，上辈子一定欠了我什么。她说我经常闯祸，还爱顶嘴，生我出来等于是自找苦吃……但说话时脸上却并没有多少抱怨。
别人说儿不嫌母丑，可我总觉得妈妈太胖了，所以经常在别人面前宣传她一百五十多斤的体重。每次当我宣传完时，她那炯炯有神的双眼就充满了怒火，死瞪着我，仿佛在说：“老娘不发威，当我是哈巴狗啊！？”妈妈佯装要打我，可打到我头上时，却是轻轻的，一点也不痛。我趁机溜之大吉。
妈妈的爱就像一阵风，时而温暖，时而凛冽。那一次春游回来，我们十六个人走散了，害得同学们白等了三十多分钟不说，还害得那司机因此违反交规被警察扣住了车子。别的班三点不到就到校了，我们班四点半才到。为了此事，我被妈妈好好训了一顿：“你怎么会掉队的？你在干什么？”
“我掉队怎么了？”我反问。
“怎么了？且不说你浪费了大家回家的时间，你知道那司机要被怎么吗？一被没收客车；二得重考驾驶证；三要罚款；四……”妈妈一口气说到十几才停下来。
“我也不是故意的。”我强词夺理。
“这次你肯定是错了。你要向老师和同学道歉。不道歉的话，以后我再和你慢慢说。”妈妈的眼神像一把剑刺在我心里，怒吼声震耳欲聋。一听到“以后”“慢慢”这两个词语，一想到妈妈要给我好好上“政治课”了，我情不自禁地哭了，眼泪鼻涕一把抓：“妈妈，我知道错了！妈妈，对不起嘛……”
妈妈看我哭得那么厉害，心软了，立刻把我搂住，安慰我：“好了，不要哭了。知道错了就好。唉——真是个小冤家！”
听妈妈这样一说，我立刻破涕为笑。
我这个小冤家让妈妈又爱又恨。
【写作指导：培养学生自己改作文的能力】
教育家叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”
可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。
如何解决这一症结呢？
一、提高认识，更新评改观念。
从“矛盾论”的观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？
具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的.后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改作文的能力。
二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。
我在作文教学实践中，长期坚持培养学生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生；2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标；3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，确定出评出的重点和方法。
由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从“扶”到“放”，边“扶”边“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶着学生上好作文“评改课”，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。
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